小学劳技高效课堂的教学策略

江苏省苏州市虎丘教育集团金阊新城实验小学校 方 磊

国家规定基础教育要开展好劳动与技术教育，主要通过地方课程和校本课程的形态实施。劳技教育的培养目标是帮助学生形成良好的劳动体验，培养学生的劳技综合素养。实践操作练习是劳技课程的主要学习形式。在小学阶段开设劳技课程，对于全面贯彻党和国家的教育政策，全面实施素质教育，有效培养学生的创新精神和实践能力都具有重要的基础作用。创新精神是民族复兴和国家强盛的根本基础。创新是引领发展的第一动力，是国家综合国力和核心竞争力的最关键因素。所以，小学劳技任课教师必须注重培养学生的创新精神。在小学劳技课堂教学中，我们要通过实践操作培养学生的创新精神和实践能力。笔者结合自身的教学实践，谈一谈在小学劳技课堂中构建高效课堂、培养学生创新精神的教学策略。

一、教学预设要充分

教学预设充分是构建小学劳技高效课堂的重要前提。教学预设的深度和广度决定了课堂教学的高度和效度。小学劳技课的备课和教学准备包括教材解读、学情分析、设计导学单、准备范例、精选适宜的操作材料等等。学生能否在小学劳技课堂中制作出富有创意的作品，教师研读教材是关键。教师必须在充分了解学情的基础上，准确界定教材的重难点，精心预设学生在制作作品中可能出现的创新点，精选适宜的操作学习材料，为学生在劳技课堂中绽放精彩创意打好基础。所以，教师的精心预设是学生在课堂上闪光的前提。

在教学“编小篮”这一课的时候，笔者启发学生突破了学习难点，明确了制作小篮的三个部分：小篮的底、身子和边框，使学生掌握了制作篮底的方法。在此基础上，笔者指导学生通过自学和探究发现制作篮边的基本方法，启发学生制作多样化的篮边，花样可以和范例不同，式样不限，只要能够固定好篮子就行。在学生制作的过程中，我给每个小组发放了一个小袋子，里面放置了几张造型各异的篮子图片，目的是催生学生的创新思维。在制作过程中，我发现有的学生操作能力强，能根据教师提供的范例图片，思考制作篮边的诀窍，并有自己的创新做法，交出的作品令人刮目相看。有的孩子制作的是爱心形状的篮边，有的孩子制作了波浪形状的篮边，还有的孩子别出心裁，在编制篮边的过程中，插入了新纸藤，给篮子增加了两个把手，看起来像两个可爱的耳朵。因为教师的教学预设充分，给学生提供了丰富的操作材料以及必须的示范引导，因此，学生可以在有限的时间内凭借创意思维制作出别具一格的作品。

二、教学引导要巧妙

小学劳技课堂的主体是学生，他们在操作劳技材料的过程中可以体验创造的快乐，探究操作的技术。教师是学生的良师益友。在小学劳技课堂中，教师不能一味地传授知识和灌输技能，要想方设法培养学生的创新思维，充分尊重学生的学习主体地位，引导学生自主探究劳动技术。在这个过程中，教师要起到帮助和引导的作用。教师要巧妙引导，注重培养学生的个性，鼓励学生大胆创新。为了有效推动学生围绕劳动与技术开展自主学习，教师必须要精心设计导学单。此外，小学劳技教师还要充分利用微课、动画等现代教育技术辅助教学，引导学生突破学习难点，掌握制作要点。教师巧妙引导是催生学生创意作品的关键之举。假如，教师的引导不到位，学生就不能够掌握操作要点，难以顺利完成作品，更别奢望创新作品了。如果教师指导过细，学生就会畏首畏尾，限制创新思维的产生，容易落入简单模仿的窠臼。时间长了，学生就会缺乏自由思考和独立创新的能力。

比如，笔者在教学“创意纸球”时，精心准备了制作二十面体纸球的导学单。课上，笔者引导学生围绕导学单开展自主探究，总结归纳出制作二十面体纸球“五步法”——剪、折、贴、装、合。“贴”是其中较为复杂的一个步骤，可以分为“上部”“中部”和“下部”，其中，贴“上部”和“下部”的难度系数不高，且方法相似，笔者请一个学生现场操作，起到示范引领的作用；贴“中部”难度系数相对高一点，笔者通过微课突破教学难点，帮助学生掌握方法。实践证明，有了同学的示范和微课导学的学习支架，大部分学生都学会了“贴”。有了这样的学习基础，学生就能举一反三，掌握“装”和“合”的制作技巧。

在教师的巧妙引导下，学生再动手操作就容易多了，还涌现出了许多个性纸球，有的装饰精致，有的色彩搭配协调，还有的学生把纸球组成了“冰糖葫芦”……实践证明，在上述教学环节中，教师引导巧妙，时机好，效果佳，催生了许多创意十足的劳技作品。

三、合作探究要科学

在小学劳技课堂中，有很多操作任务是需要通过合作探究才能顺利完成的。合作探究科学性是劳技高效课堂的重要保障。其中，分工合作合理是催生学生创意思维的关键。假如，小组合作学习的机制没有真正建立起来，优等生唱独角戏，其他小组成员打酱油，就不能够激发学生发挥各自所长，大部分学生没有充足的时间制作有创意的作品，简单模仿就在所难免了。教师要做好小组合作学习的指导工作，引导小组长根据同学的特点合理分工，各司其职，让每个人都能为集体贡献智慧。合作可以促进学生自主思考和实践操作，还可以促进学生分享经验、碰撞思维，静待创新之花在劳技课堂绽放。

比如，教学“创意纸球”时，在学生初步掌握了制作纸球的方法后，笔者指导小组长根据分工表格开展学习探究。“贴”是整个制作过程中最难的一步。笔者建议每个小组反应敏捷的同学思考制作策略，小组长组织组员开展讨论，确定各自分工，然后动手操作。八仙过海，各显神通，善于“剪”的和善于“折”的同学做好前期工作，确保制作又好又快。负责“组合贴”的同学拿过接力棒，顺利完成了二十面体纸球的制作。最后，善于“装饰”的同学对纸球进行艺术化的加工。众人拾柴火焰高，因为合作，科学分工，小组成员发挥各自才能，像工厂流水线一样，共同高效完成了一个个纸球。由此可见，科学探究，合理分工，才能最大限度地发挥集体的力量，催生更多有创意的作品。

四、教学评价要及时

在劳技课堂中，及时的评价可以激发学生的创新动力。比如，在巡视过程中，教师发现了学生的创意点，就应该及时鼓励。每个人都渴望来自别人的肯定，当孩子们的创新点得到老师的表扬时，会更加自信。此时，其他学生或许也能受到启发，产生新的创意，创造出别出心裁的作品。

比如，在“动物书签”一课中，学生在自学的基础上发现了小鹿的制作难点——身体和脖子。根据学情，笔者带领学生厘清了制作思路，帮助学生扫除了障碍。学生动手操作，笔者巡视指导。有一个学生改变了鹿角和嘴巴的位置，一头回眸一笑的小鹿就出现了。我及时肯定了他的创意，并在班级内展示，他自信满满，继续完善。其他学生在他的启发下，豁然开朗，有的把小鹿变成了长颈鹿，有的变成了梅花鹿，有的变成了奔跑的小鹿。因为教师的及时评价，才催生了丰富多样的作品。

总之，在小学劳技课堂教学中，教师要从预设、引导、合作、评价等四个维度入手，采取切实有效的教学策略，构建高效课堂，全面提升学生的劳技素养。