浅谈培养中小学生阅读能力的策略

张慧玲

摘 要：学生的阅读能力不仅对其学习各科知识至关重要，并且会对将来的人生轨迹起到不可忽视的作用，因此，如何培养学生的阅读兴趣以及其良好阅读习惯，已然成为所有一线语文教育工作者亟须探索与实践的未来工作方向。本文旨在结合多年教学经验，探讨现阶段阅读环境下，阅读能力对于学生的重要性及具体的能力培养方略。

关键词：阅读能力 环境影响 培养策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.003

一、现阶段中小学生阅读环境

1.良莠不齐的阅读材料

随着经济水平的不断提升以及科技的进步，学生纸质读物及电子读物迅速泛滥，市场缺少相应监管机制，书店的纸质书籍和网络书籍良莠不齐，作为学生课外阅读任务的具体负责人，很多家长在挑选读物的时候缺少经验，缺乏对于少年儿童书籍的判断力。

2.缺乏趣味性引导的书籍

与此同时，也有部分家长挑选的书籍缺乏应有的趣味性。学生作为未成年的自然人，缺少对于事物的理性判断，对于学校布置的课外阅读任务缺乏兴趣，由于学生缺乏对于书籍的判断，课外阅读的书籍大都是由家长所选购，很多家长在选择阅读材料时，一味考虑书籍的科学性和实用性，忽视了书籍的趣味性及结构性，最终让本就缺乏兴趣的学生在校内校外都加剧了对于阅读的反感。

3.学生自身的偏向性和盲目性

受发展认知水平限制，学生缺乏对书籍内容的判断能力，在挑选课外读物时，更多表现出来的是盲目性及偏向性，往往会选择一些简单易读但是文笔错乱的简易读物，对具有深度和系统化的课外阅读刊物提不起应有的阅读兴趣，这种片面性阅读十分不利于自身的文学素养完善与发展。

二、论阅读能力之于中小学生的重要性

阅读可以将人们从自己的精神世界带到另一个精神世界中。在书中，学生可以沉浸在虚构人物的生活中，了解一种完全不同于自己的文化，学习新的词汇和短语，体验书中各种人物的情绪，通过阅读来获得作者所展示的技能和知识。通过阅读对于未来发展的作用可以看出，阅读对学生发展的影响是巨大的。如果没有良好的阅读能力支持，读者就缺少了对于文字应有的理解。学生作为阅读这一技能的学习者，随着他们阅读能力的逐渐提高，他们将在以下方面获得更多收获：

1.提高注意力

对学生阅读和写作能力的增强有助于培养更高水平的注意力和集中力。较高的阅读水平有助于学生提高自我的思维水平——能够在大脑中构建出并不熟悉的话题。这种专注的思维能力不仅体现在阅读时的精力集中上，即使在放下书之后，也能帮助学生更好地集中注意力。

2.培养批判性和分析性思维能力

很多阅读材料都会留有悬念以提高故事的可读性，学生在思考文章悬念的同时，不知不觉就提高了自身的分析思维能力。而对于一些时事类和揭露历史现象的文章，能够帮助学生培养更加理性客观的批判思维，这种思维不仅会在阅读时体现，在日常思考中也能够帮助学生针对具体的事物进行观察与思考，对于生活中出现的批判性事物表现出自己的观点和态度。

3.培养记忆能力

阅读有助于增强记忆力，因为即使是学生读一本相对简单的书，也必须记住一组人物、场景和行为，才能理解故事的整个脉络。故事的前后文线索往往会首尾呼应，良好的阅读能力能帮助学生理解文章所运用的手法及表达的含义，因此在初学阶段，挑选的文章篇幅上也趋向于短小精悍的短篇文章。

4.扩大词汇量

在选取合适的阅读材料后，通过对于文章进行泛读及精读，可以提高学生的基础词汇量，不仅可以帮助学生了解书面语的基本构成方式以及文体的基本写作方式，对于修饰词及冠词、连词的学习也是大有裨益。

越早培养阅读能力越有利于其他方面的发展，不仅仅是语言及写作能力，还能间接通过阅读提升自我信心，通过对于历史经验及科学教育的整合，获得更高的开放性及创造性。

三、深层次帮助学生提高阅读能力

培养学生的阅读能力之前，应该对以前的方法加以总结并改进。“在家里读完水浒传第一回”或“今晚家庭作用从课本50页预习到60页”并不是一种有效的教学方法。当教师给学生布置这样的家庭阅读任务时，学生只能从表面对于任务予以应承，实际很难达成期望的教学目标。通过多年的相关研究，本文给出多个循序渐进的指导方案，可以供一线教育工作者参考，帮助他们通过改变自我教学方式，从而显著提高其学生的阅读理解能力。

1.班级讨论阅读理解

准备一堂阅读讨论会，告诉学生阅读的重要性，并课前准备一份详细的阅读讲义，详细说明教师关于阅读理解的观点以及为什么阅读理解很重要，这对学生理解阅读能力的重要性起到了很大帮助。教师可以把关于本节课阅读主题的想法包括进去，如做笔记、设定目标和提问题。此外，在专题讨论会上，把提高阅读理解的重要性和一些实用的、相关的东西联系起来，做到言之有物，让学生理解班级阅读指导方针。

2.应做到言行一致

告訴学生提高阅读理解能力的重要性，合格的语文教师应当在自己背诵完成的情况下检查学生的背诵情况，在严格要求学生的同时加强对自我的要求，给学生们起到表率作用，使学生能够更愿意参加阅读材料的背诵活动。

3.在阅读前讨论材料，在阅读中思考

在每次家庭阅读之前，教师应该告诉学生自己想让他们从文章中学到什么，并且针对文章内容提出几个问题，要求学生在下节课开始的时候回答。阅读只是一个学习过程，更重要的是背后的思考过程，教师应当跟学生强调，阅读服务于思考，在阅读中思考，在思考中阅读，在理解全文背景的情况下，想想作者为什么要这么运用修辞手法，并体会文中人物的心理活动变化。教师还应当指导学生用思考来取代连续阅读。当学生感到困惑或有疑问或思考刚读到的内容时，应该让他们重读刚刚读过的内容，或者在他们还没有读过的材料中寻找出问题的答案。

4.教学目标设定

在阅读前设定目标也是一个好主意。在开始的时候，目标可能仅仅被用于回答教师所提出的问题。当学生习惯于设置阅读目标以后，学生应该学会设定自己的阅读目标，比如五年级课文“月迹”，学生应该在教师提问上自主思考，设置阅读目标“不同的月亮之间具体美在哪里？自己记忆里的月亮是否和文中一样的美好？哪里见到的月亮最美？”针对这一点，国外《关于阅读、理解和理解指导的研究告诉我们什么》指出，“在阅读之前，好的阅读者倾向于为他们的阅读设定目标”以及“读者可能会把更多的注意力放在与阅读目标联系最紧密的部分”。

5.敦促学生养成记笔记的好习惯

实际教学过程中可以发现，学生在阅读和在家做阅读作业的时候通常没有记笔记的习惯。应该让学生知道，标记重要材料是一种良好的阅读习惯。学生们也可以在笔记本上记笔记，这使得他们在期末复习的时候能够有一个良好的整理手册用于复习。教师应该鼓励学生在读过重要的东西后停止阅读，并把自己思考的观点或论点写下来，通过多次整理及复习养成的好习惯将会陪伴学生一生。

提高阅读能力不是一朝一夕就能做到的，阅读能力的提高需要多年的持续阅读和书面语掌握，指导学生通过自己的阅读技能，达到能够真正理解教师所布置的一切阅读任务的教学目标，教学活动中切记以下三点：阅读活动要做到少而常，減少学生压力。经常针对阅读材料进行讨论。通过有趣的阅读材料引导教学，调动学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

总而言之，阅读技能是学生在学校学到的最重要的东西之一。通过提高阅读能力可以帮助学生提高自己的写作能力，扩大词汇量，理解语法。不仅如此，阅读还是鼓励学生创造性思考和发挥想象力的一种方式，需要大量的练习来提高学生的文学素养，这一个漫长的过程，需要教师不断在育人的同时提高自我教学水平，改善自己的教学方法，俗话说，“教无定法，学无定则”，只有不断在教学的道路上探索，才能促进中小学阅读教育体系化的发展，为学生的文学素养发展打下坚实基础。

参考文献：

[1] 谢芳《小学语文自主阅读能力的培养研究》，《课程教育研究：学法教法研究》2016年第25期。

[2] 楚玉梅《小学语文教学中自主阅读能力培养策略研究》，《读与写（教师）》2020年第5期。.

[3] 赵小静《小学生语文自主阅读能力培养研究》，《科学咨询》2020年第13期。

[4] 陈瑾、罗敏、徐达等《小学语文自主阅读能力培养策略的研究》，《教师教育能力建设研究科研成果汇编（第九卷）》2018年。

[5] 王小莹、赵永超《小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究》，《中华少年》2019年第14期。