文旅融合背景下公共图书馆少儿研学旅行服务的思考

摘要：在文旅融合时代背景下，做好少儿研学旅行服务成为了公共图书馆少儿服务工作中全新的课题。本文探讨了我国公共图书馆开展研学旅行服务的现状，结合无锡市图书馆在少儿研学旅行服务方面的实践情况，从培养专业师资、建立评价机制、弘扬地方文化、加强馆社联动、创新阅读载体等方面，探讨了公共图书馆开展少儿研学旅行服务的创新思路。

关键词：文旅融合;图书馆;研学旅行

中图分类号：G252.3 文献标识码：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2021.0092

0 引言

2013年，国家正式提出“研学旅行”的概念，研学是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。2017年随着《研学旅行服务规范》的出台，各学校纷纷将公共图书馆作为中小学生研学的重要场所。2018年国家文化和旅游部正式挂牌。“诗和远方”终于走到一起，由此我国的公共图书馆事业进入了文旅融合新时代。不论是图书资源服务、阅读空间打造、还是阅读活动开展，都给公共图书馆带来了高质量的发展和飞跃。近年来，国内公共图书馆在文旅融合工作上有了许多成功的实践，他们或以精彩的活动、或是丰富的馆藏，或是典雅的建筑，吸引着众多游客和读者慕名而去。因此开展研学旅行服务已逐渐成为了公共图书馆在文旅融合时代开展创新服务的有效举措，做好少儿研学旅行服务也成为了公共图书馆少儿服务工作中全新的课题。

少儿是国家和民族的未来和希望，关爱少儿也是一座城市文明程度的象征和体现。阅读对少儿来说至关重要， 它不仅是提升少儿阅读能力、综合素养和培育完整人格的重要手段， 更是密切家庭关系、传承民族文化、形成全民阅读社会的重要方式。公共图书馆应主动适应时代发展趋势，充分发挥其社会教育职能，以阅读推广、文化传播、服务供给为载体，更好地引导广大少儿利用图书馆，丰富广大少儿阅读体验的模式和内涵，为其发展提供智力支持和精神动力。

1 公共图书馆开展少儿研学旅行服务的现状

随着文旅融合的不断推进，少儿研学旅行服务在我国公共图书馆逐渐兴起。公共图书馆对于开展少儿研学旅行服务在馆藏资源、服务空间、读者活动等多个方面具有天然优势，但是研学旅行服务作为公共图书馆一种全新的服务模式，起步较晚，早期发展比较缓慢，与之相关的理论研究以及活动实践都相对比较缺乏。笔者于2021年9月8日，以主题词“公共图书馆”并含“研学旅行”检索中国知网期刊全文数据库，只检索出17篇有关公共图书馆研学旅行的研究论文。可见，我国公共图书馆研学旅行服务的理论研究还处在起步阶段。

在研学旅行服务活动实践方面，公共图书馆主要在以下三个方面进行了探索，第一种是参观体验类，一般是由图书馆与周边幼儿园、中小学校进行前期的沟通和对接，组织学生走进图书馆，通过集体参观图书馆了解图书馆的服务功能和馆藏资源等。例如，鞍山市图书馆开展的“集体阅读”项目，结合中小学研学旅行教育理念开展参观体验研学活动。第二种是课题研究类，由青少年学生带着与图书馆相关的课题在学校老师的组织下走进图书馆，在图书馆馆员的指导下分课题开展学习研究、讨论交流。例如，2021年常州市图书馆新馆开放以来，开启了研学赋教的新课堂，来自常州市北环中学的378名七年级学生带着《现代图书馆的变化及其发展方向》《毛泽东与图书馆的缘分》等8个研究课题，走进常州市图书馆，开启了图书馆项目化学习之旅[1]。第三种是户外拓展类，由图书馆策划举办馆外的参观寻访类阅读活动。例如：江西省图书馆开展了赣图悦读研学营户外研学活动——“我爱我的家乡南昌”之绳金塔研学，首次从馆内走向馆外，是一次践行诗和远方的有益尝试[2]。

公共图书馆开展少儿研学旅行服务还存在诸多的问题和不足之处。当前，公共图书馆开展少儿研学服务最大的短板就是缺乏专业人才[3]。开展少儿研学服务对图书馆馆员的要求比较高，不仅需要有创新意识，更需要有策划活动、管理运作、组织协调、综合教学的能力[4]。公共图书馆在研学服务起步探索阶段，缺乏少儿研学服务的统筹管理。公共图书馆设计的研学课程内容缺乏一定的科学性和多元性，从一定程度上来说质量无法得到很好的保证。对于公共图书馆来说，研学服务作为一项全新的服务，纵观国内公共图书馆研学服务现状，还没有研究出一套成熟的、值得借鉴的服务体系。

2 无锡市图书馆少儿研学旅行服务实践

为满足广大少儿对精神文化生活的新期待，2018年至今，无锡市图书馆立足自身资源优势，充分发挥“第二课堂”作用，创新活动的形式和内容，积极创推“彩虹桥”少儿研学旅行系列活动项目，以多元化的体验类型丰富少儿阅读生活，助力其快乐成长，在推动文化和旅游真融合、深融合上进行了一些有效的探索和实践，并取得了良好的反响和成效。

2.1 馆校融合，打造情境式阅读

打造“融情入场景，造景于阅读”的情境式阅读服務，将书中的情景画面迁移到真实的情境中，让少儿在创设的多样化虚拟或现实场景下参与活动，走进书本，激发兴趣，触动情感，锻炼思维，提升阅读体验。将活动送进多所中小学校，推出舞台情景剧、绘本剧、课本剧表演、科学嘉年华、名人故事会等活动，以经典名著为剧本，精心设计活动环节，构建多元化、人本化的情景交融的阅读模式。其中，戏剧表演活动以书本中的典型人物或事迹为剧本主线，从专业演员展演和观众亲历参演两个方向让未成年人在寓教于乐的形式中体会人物形象，感悟人物精神，从而提高经典原著阅读率;科学嘉年华则将相对深奥的科普读物转化为集观摩、实验、动手、协作等一体的科普体验场景，潜移默化中向少儿传递科普知识信息;名人故事会将英雄模范人物搬上故事讲堂，设置丰富的互动环节来带动少儿的阅读热情和兴趣。情景交融的阅读方式有效提升了活动成效，受到广大少儿的喜爱和欢迎。

2.2 分级探究，深化课程式阅读

无锡市图书馆作为阅读推广主阵地和未成年人社会实践基地，是广大少儿青睐的研学之所，常年面向少儿开展“今天我做小馆员”集体阅读活动。近年来，不断加强集体阅读活动课程化建设，通过生动、鲜活的“图书馆体验”系列课程丰富广大少儿课外研学生活。根据未成年人的年龄特点，将其分成幼儿园、小学、中学三个阶段，分级开展课程式阅读活动。

2.2.1 举办“彩虹桥”绘本阅读——认识图书馆

面向幼儿园读者群体，精心设计“认识图书馆”主题，依托《第一次去图书馆》《图书馆狮子》《图书馆去旅行》《请安静！图书馆里有只金丝雀》等温暖感人或幽默精彩的绘本故事情节以及有趣的互动游戏，通过讲绘本、听绘本、演绘本等多种形式，使少儿以绘本阅读的形式在书中畅游图书馆，进行研学阅读初体验，使其在阅读中轻松地认识图书馆，爱上图书馆。

2.2.2 举办“彩虹桥”拓展阅读——探秘图书馆

面向小学生读者群体，精心设计“探秘图书馆”主题，以图书馆馆史、建筑、馆藏知识和服务功能为主线，在图书馆馆员的引领和指导下，开展参观体验、操作培训、实践服务，提升少儿利用图书馆的能力，培养其“小馆员”素养。比如，带领“小馆员”参观家谱馆，使其了解图书的前世今生以及古籍修补技术;带领“小馆员”参观盲人馆，使其了解盲文图书以及助视器、盲文刻印机、智能听书机等盲用设备;带领“小馆员”参观采编部，使其了解图书的采分编的加工过程。通过一系列的参观体验活动开展职业生涯教育，进一步研究了解图书馆的功能，以及图书馆馆员的职业特点，获取初步的自我认知和职业认知[5]。

2.2.3 举办“彩虹桥”数字阅读——玩转图书馆

面向初中生读者群体，一方面创新阅读新途径，通过有声太空舱、VR电子阅读器等体验活动，助力未成年人打卡最潮高科技电子阅读设备;另一方面通过介绍少儿数字图书馆，参观少儿数字阅读体验区、少儿电子阅览室，参加少儿数字阅读活动等，使少儿进一步了解新语听书、掌阅电子书、法信数据库等馆藏数字资源，体验现代图书馆的科技感和智能化。

2.3 沉浸感知，创新行走式阅读

以文旅融合为契机，依托地域文化特色资源，有效延伸服务触角，通过界域融合，延展阅读服务空间，在利用馆内活动空间开展阅读推广的同时，与少年宫、东林书院、清名桥古运河景区、绘本馆等文化场馆、景区及阅读机构开展合作，打造行走式阅读活动。走进无锡市少年宫，举办《大闹天宫》《闪闪的红星》绘本阅读、《小王子》《中国古代神话故事》拓展阅读等活动，带领小读者品读经典名著，用书香滋养心灵，汲取成长的力量;在清名桥畔通过江南水乡系列绘本阅读活动，让阅读与文化有效融合;在东林书院里通过“名人故居里的名人故事”拓展阅读活动，身临其境感受历史人文气息;在太湖广场开展“在自然中的绘画行走”拓展阅读活动，通过阅读经典科普、艺术读物，让孩子们学会用画笔与自然对话，用心感受大自然的语言。

3 公共图书馆开展少儿研学旅行服务的创新思路

3.1 培养专业师资，设计优质课程内容

公共图书馆在培养专业师资方面应该主动应对挑战，一方面采取自主培养的方式，通过安排专人外出学习培训或专家授课等途径加强专业型馆员队伍建设;另一方面可以通过馆校合作的方式，加强联合师资的培养建设。联合学校和图书馆共同通过双师课堂、短期培训、联合教研等方式加强图书馆馆员与学校教师的双向互动、交流合作。通过这种方式可以让图书馆馆员进一步了解学校对于少儿的研学需求，学校也可以进一步了解图书馆教育资源构成，学校教师还可作为图书馆研学服务师资的有效补充。公共图书馆在设计少儿研学课程内容时，首先要从服务对象的年龄结构、阅读能力、阅读喜好等多个方面进行考虑;其次要从馆藏资源、课程形式、课程线路等多方面进行考虑，最后要从课程师资、课程安全、课程评价等方面进行考虑。例如：服务对象大致分为幼儿园、小学低年级、小学高年级、初中生等四类群体，面向幼儿园和小学低年级群体，设计的课程要偏向于体验、互动性，面向小学高年级和初中生群體，设计的课程要偏向于实践、探究性。针对不同的群体所利用的馆藏资源、主讲老师、研学线路等都会有很大的区别。

3.2 建立评价机制，制定服务规范体系

公共图书馆需要从服务的内容和形式上都要严格把关和科学制定，设立明确的目标考核和效果评估机制。在设定服务目标、设计活动课程等方面应通过邀请相关专家进行论证、监督和指导，在服务效果评估方面可以通过向服务对象随机发放活动评价反馈表、定期开展问卷调查，或请业内专家或研学导师进行评估和研判。公共图书馆通过听取多方意见和建议，不断进行探索和总结，可逐步建立起一套完善的考核评价机制，进一步完善研学阅读推广服务内容，提升图书馆创新服务品质。建议教育、文旅部门以及相关学校、研学单位能够一起研究制定出相应的管理制度、服务标准、服务规范等，进一步丰富研学内涵、开发研学课程、提升研学质量，为公共图书馆深入研究、做好研学服务提供理论支撑和实践指导。

3.3 弘扬地方文化，联合本地旅游资源

文旅融合背景下，传播地方特色文化是公共图书馆的新使命。公共图书馆在研学旅行课程设计过程中要充分结合地域文化，联合本地旅游资源，将少儿研学旅行服务融入到图书馆阅读推广计划框架中[6]。同时，充分考虑本地的历史、文化、习俗特色，精心设计研学线路，引领广大未成年人走进书院、故居、景区，将经典阅读与旅游行走有机结合，提高未成年人对本土文化的认同感和归属感。同时，要引导孩子们关注本地非遗文化的保护和传承情况，使其在探究中树立地方特色文化的传承和传播意识[7]。例如：无锡拥有绵长而深厚的历史文化底蕴，民族工商业文化、吴文化、大运河文化都在这里孕育和蓬勃发展，这里有东林书院、薛福成故居、秦邦宪故居、钱钟书故居、鼋头渚、蠡园、惠山古镇、寄畅园等历史人文风景古迹，都给广大未成年人提供了天然而生动的研学教材和场所。无锡市图书馆充分利用本地旅游资源，积极创新少儿研学旅行服务。

3.4 加强馆社联动，深耕社会合作模式

公共图书馆要立足少儿阅读服务需求，着眼多元融合发展趋势，打破阵地服务范围，构建馆社联动合力。从行业合力、渠道合力、宣传合力三个方向深挖合作资源，深耕社会合作模式。一是以行业合力提升活动专业度。与业内图书馆加强交流研讨，与文化单位加强共商共建，不断推进研学阅读推广服务稳固、纵深、创新发展。二是以渠道合力拓宽活动覆盖面。以“走出去、引进来”的求变精神开拓服务思路，打通馆社资源互通壁垒。联动学校、社区、政府企事业单位、社会机构、民间团体、公益场馆、景区等，打造“向外输送总合力，对内迎接分动力”的共赢局面。三是以宣传合力扩大活动影响力。主动适应少儿阅读习惯和媒介传播方式的变化，动态调整优化内部宣传方案，积极对接传统媒体和新媒体等多样传播渠道，利用网站、直播、微博、微信、移动电视等广泛开展在线宣传，扩大活动影响力。

3.5 创新阅读载体，丰富文旅场景体验

公共图书馆要以“主题化、系列化、分级化”为发展目标，持续深化少儿研学旅行系列活动品牌建设，进一步提升活动传播力、影响力，发挥好阅读引领作用，大力培育和践行社会主义核心价值观。创新阅读推广载体，将情境式、课程式、行走式阅读纳入少儿研学旅行系列活动体系，并融入文化传承、礼仪养成、科学普及、创客教育等内容，用优质阅读助力未成年人精神文明建设。同时丰富文旅场景体验，将表演、展示、口述、手作、实验、参观、寻访等多种形式与阅读活动有机融合，增强活动的知识性、趣味性、观赏性、互动性。研学阅读推广活动的结束，并不意味着少儿参与活动体验的结束，活动过后对活动本身进行收集、梳理、展示、宣传是保证研学效果巩固和提升的重要手段。可以通过文字、图片、短视频等方式在图书馆网站、微信上进行“微体验”的展示;也可以鼓励少儿在参加活动过程中积极进行思考和体会，开展心得感悟的交流和分享[8]。

4 结语

文旅融合时代，公共图书馆事业的发展正面临着全新的机遇和挑战，图书馆应适应时代发展需要，对研学旅行服务进行研究，充分发挥社会教育、文化传播、信息导航等服务职能，精准把握机遇，进一步更新服务理念，充分发挥自身优势，依托社会合作，资源共享，平台共建，打破传统阅读服务的约束，探索多样化的阅读环境和活动载体，以开展研学旅行服务为切入点，打造公共图书馆少儿服务新模式，开创公共图书馆工作新局面，用书香助力未成年人健康快乐成长[9]。

参考文献

[1]江苏常州：公共图书馆开启研学赋教新课堂[EB/OL].（2021-03-11）[2021-09-10].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1693897776963220215&wfr=spider&for=pc.

[2]省图开展赣图悦读研学营户外研学活动——“我爱我的家乡南昌”之绳金塔研学[EB/OL].（2021-01-12）[2021-07-10].http：//www.jxlibrary.net/contents/13/13642.html.

[3]許迎霞，朱江，董晓鹏.文旅融合背景下公共图书馆研学旅行服务思考——以鞍山市图书馆研学基地活动为例[J].图书馆工作与研究，2021（3）：102-106.

[4]袁逸，袁艳.文旅融合时代图书馆研学旅行服务的供给研究[J].河南图书馆学刊，2021（4）：101-103.

[5]许迎霞，朱江，董晓鹏.公共图书馆研学旅行课程设计研究——以鞍山市图书馆研学基地课程设计为例[J].图书馆工作与研究，2020（7）：109-113.

[6]傅颂九，袁慧娟.“走读西湖”研学课程设计与实践[J].中国教师，2017（5）：37-40.

[7]周春梅.整合设计，让研学旅行课程更有深度——以太仓市实验小学研学旅行课程设计为例[J].江苏教育研究，2019（4）：28-30.

[8]郭芹.文旅融合背景下公共图书馆研学服务研究——以安徽省图书馆为例[J].图书馆研究，2020（4）：65-70.

[9]苟月华.公共图书馆文旅融合实践浅析[J].兰台内外，2019（8）：42-43.

作者简介：张佳（1982 ），女，无锡市图书馆副研究馆员。研究方向：图书馆少儿服务、未成年人心理健康服务。

（收稿日期：2021-08-01 责任编辑：张静茹）