兴趣化教法在小学一年级识字写字教学中的应用

范玉芳

摘 要：一年级是小学生语文学习的起步阶段，认识生字、会写生字是重要的学习内容，也是教师重要的教学任务。但是，由于小学生刚接触系统的生字读写教学，很多学生由于思维不习惯而影响学习状态，容易降低识字写字兴趣。在新时期识字写字教学中，兴趣化教法为教师打开了新思路，也为学生识字写字打开了新大门。本文主要从故事、编创儿歌、借助联想等三种方式进行以下分析，希望为大家提供参考。

关键词：小学一年级;语文识字写字;兴趣化教法;

在个人的学习生涯中，识字是最基础的学习活动。语文是小学教育的必学科目，也是重要科目之一。识字写字是学生语文学习的重点。对于一年级的小学生而言，初步接触识字写字，很多小学生由于经验不足，思维还不习惯等原因，识字写字兴趣不高，效率比较低，同时，教师也应当认识到，这与识字写字的枯燥教学方法也是分不开的。小学语文教师应当对自身的识写教学方式进行深刻反思，根据小学一年级学生的兴趣爱好和特点，开展兴趣化教学活动，让学生在兴趣的指引下获得更好的识写效果。

一、运用故事，激发学生识写兴趣

小学生在面对自己喜欢的事物的时候，会有更强烈的兴趣，会倾向主动学习，而且会在兴趣引导下，有非常良好的知识学习效果。小一年级学生年龄低，故事对于他们有强力的吸引力，无论是在课上还是课下，他们都很喜欢听故事。基于此，在开展识字写字教学中，教师可以根据小学生的此项心理特点，结合教学内容，为学生讲故事，以此吸引学生的注意力，让学生能够通过听故事，对课堂上的识字教学活动更有兴趣。

举例来说，教师在《姓氏歌》的识字教学中，在课堂导入的时候，教师可以先提问学生：对姓氏有哪些了解？身边的朋友都有哪些姓氏？以师生互动的形式活跃课堂氛围。然后，教师可以为学生讲述一个有关姓氏的小故事。听故事是小学生们喜欢的活动，在故事中，学生们的注意力比较集中。教师应当以生动、形象的语言将故事描述清楚，并感染学生。故事结束后，教师可以提问学生：有谁认识“姓氏”这两个字？“姓”字该怎么写呢？如此，学生对识字写字的兴趣会大大增强，会主动跟随教师进行识字写字学习活动。

二、利用儿歌，帮助学生记忆生字

汉字结构比较独特，小学生在识记的过程中有一定的难度，因此，在组织学生多读的基础上，教师可以结合所学汉字，带领学生朗读或是编唱有趣的儿歌，以小学生喜欢的儿歌形式，帮助他们记忆生字。儿歌朗朗上口，学生记忆比较方便，而且旋律活泼生动，更符合小学生低年级学生的特点，很受学生们的欢迎。同时，教师也可以让学生们根据汉字特点，自己编创识字儿歌，并配以优美动作，如此，能让识字写字教学活动更有趣，学生对于生字的记忆效果会更好。

举例来说，教师在《小青蛙》的识字教学中，在学生大部分都掌握本课生字的基础上，教师可以用多媒体播放本课编创成的儿歌，简单有趣的旋律配上本课的儿歌，学生的学习热情能大大增强。在儿歌播放的时候，教师可以将其中的生字标红，加强学生的注意。然后，教师可以带领学生们一起跟唱，并提醒学生要注意力其中的生字，可以适当的结合肢体动作表现儿歌。如此，在跟唱儿歌的过程中，每位学生的学习兴趣都能得到最大化发挥，此形式既有趣，也能加深学生的生字识记印象。

三、借助联想，提高学生写字效果

写字需要一定的技巧，需要在识记的基础上，将汉字的一笔一画都写正确且规范。这对学生的写字能力有一定的要求。教师应当避免单一生硬的多写方式，而应当运用适合低年级学生学习特点的形式，让学生书写出正确规范的汉字。低年级学生的想象力非常丰富，因此，教师可以根据某些汉字的特点，运用联想形式，引导学生充分发挥想象力，去识记，并尝试书写。如此，学生在写字的时候能根据联想获得更好的写字效果。

又如，教师在《日月水火》的识字教学中，在教“日、火”的时候，教师可以先用多媒体课件演示，由太阳图形演变成甲骨文的过程，展示“火”字的演变过程，以此引出本课的生字“日、火”，并带领学生一起朗读，让学生用手去描绘该字。如此，学生能在脑海中建立这两个字的整體印象，有深刻记忆。然后，教师引导学生，在写字的时候，可以根据象形字的构字特点，联想太阳和火的整体形状进行写字。通过多媒体的演示，学生在汉字写字中，能借助联想加深对字的印象和写字效果，整体识写效率能有所提高。

总体而言，通过分析兴趣化教学在小学一年级识字写字教学中的应用，能提高学生的识字写字效率，使教师教学和学生学习达到更理想的状态。兴趣化教法更符合小学生的学习需求和身心特点，能唤醒学生内在的识写动力。面对小学语文教学的不断发展，教师应当努力探索更多有关识字写字的兴趣化教法，不断完善兴趣化教法在识字写字中的效果，让小学生在收获快乐的同时，也能识写更多的汉字。

参考文献：

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