跑出教育发展“加速度”

欧金昌 卢祖亮

“我们要做全区第一批实现义务教育优质均衡的县份，让全县适龄孩子尽早享受到优质教育！”玉林市兴业县委书记陆金学曾这样表态。他这样说是有底气的。近年来，兴业县推进义务教育均衡发展可用“大手笔”形容——把最好的资源给教育，将更多优质教育资源投向乡村，全力筑牢均衡发展基础。2018年12月，该县提前一年高分通过义务教育均衡发展“国检”，此后继续马不停蹄地朝“优质均衡”迈进，跑出了县域教育发展“加速度”。

持续加码，基础建设优上加优

兴业县城西小学（以下简称城西小学）是一所为解决易地扶贫搬迁户子女入学问题，按标准化要求新建的学校。2018年秋季学期建成投入使用以来，该校一直按既定规模办学，班级人数严格控制在国家规定范围内。

“全校学生控制在900人以内，班级人数不超过45人，这样管理起来得心应手。”城西小学校长李世贵告诉记者。这所高标准、现代化的学校，目前开展了体育、艺术、科技、创客等各类兴趣活动，易地扶贫搬迁户子女享受到了优质的教育资源。

城西小学没有学生超额之忧，得益于兴业县着力下好优化学校布局这盘棋。通过义务教育基本均衡发展“国检”后，该县持续加大教育投入，新建、改扩建一批义务教育学校。2020年，该县投入6 500万元新建了兴业县城南小学，今年秋季学期投入使用，分流了兴业县第一实验小学部分生源，让兴业县第一实验小学的“大班额”问题成为历史。目前，该县正抓紧新建、改扩建初中4所，预计2022年全部竣工投入使用，可新增学位2 600个，届时城区初中“大班额”问题将彻底解决。

城区学校建得好，农村学校同样好。走进兴业县石南镇六联小学（以下简称六联小学），记者不禁感叹该校宽阔的校园、漂亮的校舍及高标准的硬件配置。在该校的创客机器人教室里，学生们在老师的指导下学习编程，一个机器人经过电脑编程后，顺利地沿既定演示轨道行走。

“很多人以为这所学校是‘高配’，实际上这是我县乡村学校的‘标配’。”陪同记者采访的兴业县教育局的一位工作人员告诉记者。兴业县的乡村学校，配有塑胶跑道的运动场，配有机器人、3D打印、航模的创客教室，以及配有电子钢琴、多媒体教学设备的音乐教室十分常见。

“在村里的学校也能学习机器人编程，我很珍惜这样的学习机会。”六联小学学生林义志高兴地说。他从四年级开始加入学校的创客机器人兴趣小组，在老师的指导下与组员们一起学习，曾几次在县级、市级中小学创客机器人竞赛中获一等奖。

以下数据体现了兴业县继续夯实教育发展基础、冲刺“优质均衡”的决心：计划投入63 203.25万元，按“优质均衡”标准新建、改扩建校舍;计划投入1 375.14万元，按“优质均衡”标准对全县中小学运动场馆进行改扩建;计划投入3 249万元，补充、添置一批教学仪器设备;计划投入6 500万元，进一步完善教育云资源平台。

“我们用心、扎实推进义务教育均衡发展各项工作，最终目的就是为了让孩子们拥有灿烂的未来。”兴业县委副书记、县长王永坚说。

加强建设，打造优秀教师队伍

何金蝉于2021年通过公招考核，进入兴业县山心镇莲塘小学任教。她告诉记者，学校对他们这些新入职教师十分关照，优先安排教师周转宿舍，并且配备齐全基本生活用具，可以拎包入住。该校还安排老教师带领新教师成长，让他們得以尽快适应新岗位。

“从入职起，就得到了来自上级的关怀和同事的帮助，我感到很温暖。”何金蝉说。目前，她基本适应了乡村教师的工作，并给自己定下了尽快成长为学校骨干教师的目标。

实现义务教育优质均衡，建设一支数量充足、结构合理、高素质、专业化的教师队伍是关键。近年来，兴业县将义务教育教师队伍建设作为教育工作的重中之重，不断完善教师补充机制，统筹调配城乡教师资源，盘活编制总量，合理补充各学科教师，重点为农村偏远地区培养和补充教师。仅2021年，该县就通过各种形式招聘义务教育教师551名，且多数都补充到乡村学校。

针对农村学校体育、艺术、信息技术等学科专任教师不足的问题，兴业县创新工作思路，通过转岗培训让一批有一定基础和潜力的教师转教体育、艺术、信息技术等学科。近两年，该县共有275名教师经过转岗培训后成为上述学科专任教师。

六联小学教师何衣敏原是数学教师，因爱好音乐并有一定音乐基础，便于2020年春季学期报名参加了县里组织的转岗培训，外出脱产学习半个月，获得了培训合格证，回校后便担任专职音乐教师。

“经过培训，我对音乐教育有了更进一步的认识，上小学音乐课没有太大问题。”何衣敏告诉记者。尽管脱产培训时间不长，但她学到了很多乐理知识和音乐教学方法，回校后还可以继续进行线上学习。如今，她已能教简谱、五线谱，能使用学校音乐室里的电子钢琴进行教学，受到学生的喜爱。

在提升教师专业技能方面，兴业县加大对义务教育教师队伍的培训力度，通过“请进来”“走出去”“以赛促教”等方式，培养了县级以上学科带头人和教学能手150多人。城西小学语文教师钟依秀就得到了很多培养、培训和赛课的机会，现已成长为学校的教学骨干。

“教育局和学校给我们创造了很大的成长空间。”钟依秀说。近年来，她认真参与各级培训，积极参加各级赛课活动，曾获玉林市中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选一等奖，多次获县级赛课奖励，并获评为县级优秀班主任。

目前，兴业县义务教育阶段每百名学生拥有高于规定学历教师数达标率、每百名学生拥有县级以上骨干教师数达标率均为100%。

关注质量，教学改革成效显著

提高教育教学质量，是推进义务教育均衡发展的根本目标，尤其是迈向“优质均衡”后，对“质量”提出了更高要求。近年来，兴业县坚持推进课堂教学改革，向课堂这一教学主阵地要质量。

2017年起，兴业县开始在全县推行高效课堂教学改革，采用“三段六步”课堂教学模式，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生爱学、会学、乐学，教师爱教、精教、乐教。2021年，该县在此基础上又提炼出符合当地学情的“学讲导结”智慧课堂教学模式，并在全县推广。

兴业县石南镇至德小学（以下简称至德小学）是该县课改工作的积极实践者和获益者，从2017年起就积极参与全县的高效课堂教学改革，目前又在全校推行“学讲导结”智慧课堂教学模式。

“我校推行课堂教学改革，成效还是很显著的。”至德小学校长徐锦军告诉记者。从一开始个别老师有疑虑，到如今大家高度认可，普遍采用新模式上课，课堂以导学为主，引导学生自主探究，一扫过去“填鸭式”“满堂灌”的弊端，课堂教学效率提高了，学校教育教学质量稳步提升。

“我喜欢这样的上课方式。”至德小学学生庞尧馨说。从2017年进入该校读一年级至今，她经历了传统课堂和改革后的课堂。在新课堂上，她积极担任小组长，按照老师布置的任务带领组员一起探讨、学习、展示，自身的综合能力得到了很大锻炼，目前她的语文、数学、英语的成绩都是优等。

“让‘优等生’更优秀，让‘潜力生’赶上来。”至德小学教师全艳认为，推行课堂教学改革，获益的是全体学生，因为这样的课堂能够确保每一个学生都能积极参与课堂学习。

通过持续推进课堂教学改革，兴业县的教育教学质量实现了稳步提升。2021年，该县小学五年级语文、数学两个学科在全市质量检测中，“一分两率”排在全市第二名。

目前，兴业县正朝着优质均衡的方向加速迈进。据当地教育督导部门初步测算，该县2020年义务教育学校校际差异系数小学为0.45、初中为0.37，已达到义务教育优质均衡的标准。

“下一步，我们将毫不松懈、压实责任，高标准、严要求抓好各项工作，争取早日实现义务教育优质均衡。”兴业县委教育工委书记，县教育局党组书记、局长莫晓说。

（责编 蒙秀溪）