浅谈初中数学课堂教学中培养学生主动提问的策略

2021-01-11 09:23韩双微
青年文献·理论研究 2021年6期
关键词:主动提问培养策略初中数学

韩双微

【摘要】现今,素质教育改革对初中数学教学提出了更高的要求,倡导自主学习模式,要求教师能根据教材内容,合理地创设问题情境,引导学生主动提出问题,调动学生的积极性。教师只有引导学生勤思考、多提问,才能更好地拓展思维,提高学生的智力,并帮助学生不断提高综合能力。本文对初中数学课堂教学中培养学生主动提问的策略进行了探讨,以期可以教育工作者提供参考。

【关键词】初中数学;课堂教学;主动提问;培养策略

前言:

初中数学知识相比小学具有较大的难度,教师要引导学生主动思考,积极发现问题,并积极提问,才会让其对数学知识更加透彻的理解。同时,也会让学生的各方面的能力得到同步提升。在教学实践中,教师要注重为学生创设一个调好的学习氛围,引导学生发现问题并勇于提问,才会让学生的提问能力不断提高。

一、构建轻松学习环境,减轻学生精神压力

初中学生正处在好奇心和求知欲都比较强的时期,教师要此阶段培养学生提问能力可以取得良好的培养效果。倘若教师应用的教学方式依然比较传统化,学生在课堂上是跟随教师的教学方案去学习,缺少自主思考空间,学生的主动提问意识就会比较薄弱,同时也会直接影响学生提问能力的培养。而且,以往的数学课堂上,往往氛围比较严肃,多是教师提出问题,学生去回答,学生缺少提问的机会。为此,教师不仅需要为学生提供更多的提问机会,还要让学生消除紧张的精神状态,让其思维可以更加灵活思考。另外,教师要应用和蔼的语气与学生交流,让学生不害怕教师,让学生感受到与其是一种平等的身份,才会让学生敢于与教师大胆交流、提问。

如,《认识三角形》的数学知识,要让学生对三角形有进一步的认知,包括三角形的基本要素;内、外角的概念;三角形的分类;以及让学生可以通过角、边的关系,去对三角形进行分类。教师要想打造一个轻松的学习氛围,可以从最简单的知识切入,消除学生的心理压力。对此,教师可以提前准备一张包含多个不同类型的三角形图版,让学生清晰的看到。然后,再与学生互动:“同学们,看一看这上面有多少个三角形呢?”。由于问题简单,学生就会积极与教师愉快、轻松的互动。接下来,教师再引导学生思考:“这些三角形有哪些特点呢?”。值得注意的是,此时教师不可以把问题全部直接讲明,要留有一定的空间,才会促使学生产生疑问,并主动向教师提问。比如,刚刚的提问学生就会问教师:“三角形的角都是锐角,是三角形的特点吗?”;或者,一些学生也会提问:“三角形的三条边都相等,也是三角形的特点吗?”。等等。就会让学生主动意识到知识点。接下来,教师再对知识点加以讲解,就会帮助学生高效掌握数学知识。

二、创设提问机会,鼓励学生大胆提问

在实际教学中,教师要会发现,一些学生心中有疑问,却不提问。一些学生是由于不敢提问,一些学生是由于不知如何提问。这与教师的教学指导有直接的关系。教师要让学生的学习心态由被动变为主动,鼓励学生大胆提问。另外,教师还需要恰当为学生提供一些启发,让学生对模糊的知识有更明确的认知,才会抓住提问的要点,进而主动、明确去提问。为了达到理想的引导目的,教师要在课堂教学开展过程中,将自主提问环节融入其中,才会促使学生敢于提问。

如,《全等三角形》的知识,是让学生对如何去判定三角形全等的知识扎实掌握。教师在课堂上,先播放生活中包含不同三角的素材,让学生复习三角形的知识。然后,先不急于去传授学生全等三角形的概念,而是利用多媒体来展示形状相同的三角形。此后,再让学生去对具体概念去行预习,并找出课件中的全等三角形。接下来,教师在与学生互动:“同学们,通过刚刚的自学,你们有哪些问题呢?”,以此来引导学生主动提问。当学生比较沉默时,教师再启发学生:“这些图形的三条边有哪些区别吗?”。就会使学生受到启发,并主动得教师提出质疑:“这些三角形的形状虽然相等,但有些三角形并不能重合,那么也可以判定为全等三角形吗?”。此后,教师再引入关于这一知识点的讲解。并且,对学生加以称赞。接下来,再鼓励其他学生来提问,就会促使学生踊跃思考,并敢于提出自己的问题,这样也会让学生提问能力得到良好培养。

三、引导合作探究,鼓励互相提问

当下,合作学习模式越来越受到教师和学生的欢迎,教师要灵活应用合作学习模式。不仅可以利用这种方式,让学生共同去解决问题,还可以利用这种教学方式,去培养学生的提问能力,引导学生主动、大胆提问。相比教师鼓励学生主动提问,会有更加明显的引导效果。教师可以通过布置练习题的方式,让同组的同学之间必须要提出一定的问题,然后再互相解答。在指导策略下,学生会积极去挖掘自己的疑惑点,对于帮助学生深度学习也有十分重要的作用。

如,《用树状图或表格求概率》一课,重点知识是要让学生可以运用树状图和列表法计算事件发生的概率。教师在导入课程时,可以让先将学生分成三人一组,然后再提出问题:“袋中装有一个红球和一个黄球,它们除了颜色之处都相同。随机从中摸出一球,记录下颜色后放回袋中,充分摇匀后,再随机摸出一球。怎样用树状图来表示其中的摸球的记录,如何来统计概率?”。接着,再让学生先在小组内进行自主合作学习课程内容,互相提出两个以上的问题。并且,对问题进行解答。教师最后在加以指导和评价,就会让学生对数学生新知识快速掌握。同时,还可以有效促使学生积极提出自己的疑问,让其自主学习能力、解题能力得到快速提高。

总结:

主动提问对于初中学生深度思考、掌握数学知识有极大的帮助。初中数学教师要为学生创设一个愉快、轻松的学习环境,并为其提供主动提问的空间。并且要创新引导策略,通过布置提问任务的方式,促使学生深度思考,主动提问,才会帮助学生更加高效掌握数学知识,并提高提问能力。

参考文献:

[1]陈炳玉.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径探寻[J].数学学习与研究,2021(26):37-39.

[2]周旭.初中数学教学中如何有效培养学生主动提问能力[J].數学学习与研究,2021(17):52-53.

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