学生自主学习在基础会计课堂教学中的运用
——以应用型本科高校为例

赵居霞

(哈尔滨远东理工学院，哈尔滨 150025)

应用型本科高校开展基础会计课堂教学活动应注重学生的自主学习。学好此学科，不仅能够促进学生提高会计专业知识水平，还能够具备更高的实践操作能力，为学生日后步入工作岗位奠定扎实基础。想要保障教学效率的提升、学生学习成绩的提高，培养学生的自主学习能力就显得至关重要。因此，教师必须要不断探寻与现代化教学相符的模式，改善学生的学习状态，进而实现基础会计课堂教学效率的整体提升。

1 确立学习规划，培养学生自主学习能力

应用型本科高校在开展基础会计课堂教学活动的过程中，教师需要对学生的学习目标有所明确，从而将与教学内容贴近的学习规划确立，对学生的自主学习能力展开进一步培养。另外，教师需要引导学生自主确立一个学习规划，明确自身的发展方向[1]。

例如：教师在为学生传授基础会计相关理论知识期间，可以要求学生正确掌握复式记账法，并熟知不同科目其核算内容，使学生可以充分掌握会计分录的正确处理方法。教师在讲解基础会计相关操作知识期间，应该引导学生多去熟知并练习各种原始凭证的正确填写方式，使其能够懂得如何做好登记账簿、填写记账凭证，最终掌握财务报表的制作方式。应用型本科高校学生在学习基础会计理论知识、操作知识以后，能够对日后需要学习的内容有一个初步了解和认识，并且能通过教师的引导，确立一个更为合理、科学的学习规划。

2 创设学习情境，提高学生的学习自主性

在开展应用型本科高校基础会计课堂教学活动期间，教师应该为学生创设一个学习的情境，并在学习情境中融入相关教学内容，使学生能够处于学习的主体地位，进而将学生学习的自主性提升[2]。教师通过生动、形象的事物，为学生创设一个与教学内容相关的场景，能够在调动学生学习自主性的同时，协助学生掌握更多的会计基础知识。

例如：在对制造型企业会计核算一课展开教学期间，教师可以选取学生比较熟悉的制造型企业，从而为其创设一个学习的情境，将学生划分至不同企业中的不同岗位，并引导学生扮演其中的角色，如核算人员、采购人员、出纳、会计、财务总监、部门经理等。学生通过学习不同角色所必须要承担的责任后，能够大致了解企业的实际运营状况，并在此学习情境中合理运用与会计核算相关的知识，确保应用型本科高校的学生可以在学习情境中对实际问题有所了解，从而深入掌握企业会计核算的步骤与方法。通过学习情境的设立，不仅能够调动起学生学习的兴趣、热情，还能够帮助学生养成自主学习能力。

3 设立教学问题，通过提问引导学生开阔思维

在课堂教学过程中，教师应针对不同的教学内容为学生设立不同的学习问题，引导学生边思考边学习基础会计知识。另外，教师还应该在教学期间延伸知识点，使学生的学习不再只是局限于教材当中，可以通过层层递进的方式向学生讲解实例，对教学内容作出合理编排，通过问题帮助学生开阔思维。

例如：在对“所有者收益+负债=资产”“收入-费用=利润”这部分内容进行讲解时，教师可以在课前要求学生展开预习，推动学生自主思考：在企业中存在哪些资产？负债类、资产类科目进行核算期间，与哪些科目有所涉及？学生通过预习教师提出的问题，应该标记好自身无法理解的知识点。随后，教师在课堂中对学生的疑问、不解一一作出解答，并要求学生标注好需要学习的重点内容。另外，教师还可以通过有效结合点面的方式突显出课堂学习的重点。例如：在核算负债类、资产类科目期间，需要涉及众多小科目(应付账款、应付票据、短期借款、长期借款、库存现金、银行存款、固定资产等)。同时，在对记账方法进行讲解期间，教师应该重点传授学生复式记账法，确保能够激发学生探索记账方法的兴趣。

4 运用现代教育技术，培养学生独立思考能力

如今，随着时代的不断发展，现代教育技术正在被深入研发和大力推广，绝大多数的学生在学习过程中均能够通过现代教育技术搜索到自己所需的学习资料，能够为学生的自主学习带来一定便利。

例如：应用型本科高校学生在对会计凭证一课展开学习期间，教师可以在课前安排学生利用现代教育技术多多收集与会计凭证相关的图片，先让学生对凭证上具备哪些内容进行观察，并标记好自身不了解、不熟悉的内容，在课堂中向教师提问。学生在事先观察会计凭证所包括的内容之后，通过聆听教师的传授、讲解，能够使学习过程变得更加简单。同时，教师还可以通过现代教育技术的运用，为学生创设一个校园平台，在平台中上传与基础会计有关的案例、教学难点、教学重点、教学内容等资料，使学生在课后复习期间能够自行查看，为学生自主学习能力的培养起到一定的协助作用[3]。另外，教师还可以通过校园平台定期对学生的学习情况进行测试，达成督促学生掌握自主学习能力的目标。

5 重视动手操作，培养学生自主实践能力

对参与会计工作的成就感有所体会，这是对学生自主学习能力进行培养的关键方式。基础会计课不仅具备较高的理论性，还具备较强的操作性。因此，教师必须要对此特征进行充分运用，有机结合理论与操作，使学生能够通过基础理论对实际问题进行处理[4]。

依然以会计凭证这一课的教学为例，教师在讲解理论知识以后，可以为学生准备一些借款单、支票、空白发票，让其自主填写。在填写期间，引导学生对如何书写文字、数字等几个要素进行了解，确保学生更加深入体验会计工作，激发学生自主参与的思维，强化自主学习意识，最终形成自主学习的内在机制，达成培养自主学习能力的目的。

6 结语

通过在应用型本科高校基础会计课堂中培养学生的自主学习能力，能够对改进教师的教学质量、提高学生学习的主动性起到至关重要的作用。