协同育人理念下课程思政建设探讨
——以工科专业为例

高 靖

(西安交通工程学院，西安 710300)

目前，我国高校工科专业学生思想和行为意识都有很大的变化，所以在日常教学中要以思想精神内容作为良好的辅助手段，通过思政教学来提升学生的思想境界和精神信念。工科专业相对来说思想政治所涉及到的内容较少，因此，如何在工科专业教学中提升思想政治教育所占的比重成为了当下课程思政理念下教学改革的重要内容。大部分高校教师在教学过程中，只是单纯地教授了专业知识，他们在自身的专业领域都有很高的建树，可是在专业课程中却缺乏必要的对思政内容的理解和教学。课程思政建设中，工科专业课程应该注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，实现优质的工科人才培养。

1 工科专业课程思政建设存在的问题

1.1 工科教师的思维意识较为局限，人文知识储备不足

高校工科专业教师长期以来都是从事工科领域的研究与教学，养成了理性逻辑思维的习惯，他们对人文社科领域内容了解和关注较少，也缺乏必要的兴趣。而课程思政建设需要与工科相关的人文素养，如此，专业教师才能够在课堂上发挥出应有的效果，为学生在专业知识的基础上引入思政内容，但这对于工科专业教师来说确实很难实现。一些教师固有的理性逻辑思维令课堂教学只关注学生的专业知识学习，相关的课堂测试或是课下作业也是以专业知识为主，由于工科专业教师对应该涉及的思想政治内容自身比较陌生，所掌握的思政类知识也较为缺乏，以此就更不要说其能够在课堂教学中融入了。

1.2 工科专业课程中教师对思政元素挖掘不到位

工科专业课程教学中教师对思政元素挖掘不到位，导致了课程中的思政元素不多，融合也不够深入。教师自己对思政相关内容和知识的局限性使其无法有效挖掘本专业课程中的思政元素，许多教师对工科专业课程中的思政教学缺乏应用的积极性，总是呈现十分被动的状态，对于思政元素的挖掘工作也没有深入进行。一些教师没有深入了解和研究本专业的课程教学内容与思政的关联，仅是通过资料查询和课程借鉴，照搬照抄其他专业课程中的思政元素，这往往与自身的课程内容不相匹配，这些问题都会导致教师在课程教学中不能深入融合思政内容，也体现不出协同育人下的课程思政建设特点。

1.3 工科专业课程中思政与专业课程结合不深

工科专业课程教学中普遍存在的问题是思政内容与专业课程结合不深。许多教师没有整体转变思路，除了对工科课程中思政元素挖掘不深外，还缺乏思政与课程教学的整体构建，在工科专业课堂教学中只是将思政内容与专业知识进行独立分开讲述，教学中思政元素与专业知识是相对独立的，没有将课程思政内容融合其中，只是单独列为一项教学内容进行单独讲授，这样不仅起不到应有的思想政治教学效果，还会影响到专业知识的教学。另外，教师在思想政治内容教学中缺乏有效的方式方法，对一些思政概念的堆积介绍，呈现照本宣科式的教学形式，使学生对课程思政的课程模式产生了一定的抵触情绪。

2 协同育人理念下工科专业课程思政建设思路

2.1 工科专业教师要转变思维

协同育人理念下，课程思政的建设需要工科教师来主导进行。需要教师转变自身的思维和意识，通过政策文件的学习和社会新闻的关注，提升自身的思想认识，将课程改革的重点转变到课程思政方向上来。工科专业教师除了在本专业领域的研究和教学外，还应该利用其他时间来提升自身的人文素养，通过广泛的阅读和交流，不断充实自己，丰富自己，从而实现思维转变。为了能够保证工科教师在思维上的转变和人文社科领域知识的积累，高校应该针对课程思政教学对教师进行有计划的培训，通过会议交流、课题研究等形式，实现教师思维转变和能力提升。经过多种形式的培养，使得教师能够充分挖掘本专业课程中的思想政治元素，并且在课堂教学中与本专业的知识紧密结合，实现工科教师协同育人效果。

2.2 加强课程中思政元素的挖掘

工科专业课程教学中，教师要充分挖掘本专业的思政元素，并且充分用于教学中。工科专业课程中的思政元素要从两个方面进行拓展，一是传统文化领域，二是当下社会发展。在传统文化中所展现的工匠精神是工科专业领域的集中体现，教师可以利用一些具体的事例，将传统文化中的工匠精神进行融合，比如古代流传下来较为精巧的器具、兵器、辉煌的建筑工程等。对于当下社会，工科类专业中的思政内容要以当下国家和民族的发展复兴为主题，要求学生能够充分认识到目前我国工业发展现状，认识到未来工业领域的竞争态势，使学生能够有效地投身到工业化建设中。具体行业中的先进人物事迹，如我国航天领域、军事工业领域涌现出的众多具有民族精神的人物和事迹，这些都是当下工科专业课程思政教学中的重要素材。

2.3 课程教学中思政内容与专业紧密结合

工科专业的课程思政教学中，教师要注意将思政元素与专业知识紧密结合，使思政内容充分融入到专业知识中，这样才能够在学生常规化的课程教学中起到思想政治提升的效果。教师应该在课前合理规划课程内容，有计划地进行课程讲述和思政元素的融入。教师还应该通过互联网多媒体资源，搜集相关材料，将思想政治内容与专业知识紧密结合，利用多媒体进行展示，通过这种方式提升学生的注意力和学习兴趣。利用学生的课余时间，将一些优秀的素材资源通过社交平台或者是校内网络平台，推送给学生，使学生能够利用闲余时间来学习这些思想政治相关的专业知识。

3 结语

协同育人理念下工科专业教师要在自身能力提升的基础上，充分投入到课程思政的建设中，通过理论和实践相结合，提出具有建设性的意见和见解，对高校课程思政教学改革做出自己的贡献，为高校工科专业在协同育人理念下实现优质的工科人才培养提供相关的理论参考。