高职学前教育专业美术课程思政建设探讨

唐恺翼

【摘要】课程思政作为近年来新时代教育改革下的教育理念，其研究成果在高校中受到越来越广泛的关注和重视。高职院校中的美术课程作为教育学前教育专业的重要日常课程，其兼具了培养未来教育工作者的专业美术技能以及培养其艺术审美与修养等多项重要因素。在日常课程当中，将专业技能知识的传授和价值的引领及课程思政进行有机的融合，形成专业课程和思政课程的同向同行的协同效应。这是在新教育改革下，培养新时代德才兼备的幼教工作者、落实高等教育立德树人根本任务的重要保证。

【关键词】学前教育专业;美术课程;课程思政

一、当代高职院校中学前教育专业艺术类专业课程思政现状

（一）教育设计中缺乏对课程思政内容的编排和规划

我国高职院校学前教育专业在艺术类课程的教学编排上没有固定的模式和统一的标准，所以各个高校以及不同执教者的授课内容也有着不同程度的差异性。但近些年高职中课程的设计和编排多以应试和就业为最终导向，因此教育工作者在日常课程的编排的教学内容的选择上多以专业知识技能和职场的实践应用为主，导致课程思政内容在日常教育中的比重较少[1]。

（二）教学方法中缺少对课程思政内容的多样化探索

高职中课程思政与日常教学内容的融合需要丰富、多元的方式。当代课程思政的教育内容大多采用“说教”和“讲道理”方式，通常给学生带来的感受是缺乏乐趣、内容空洞，从而导致学生对思想政治教育内容接收的阻力增大，课程思政教育也难以达到理想的成果。

二、高职院校学前教育专业美术课程思政的实践路径

（一）利用学前教育专业美术课程教学内容的多元化，让美术课程思政教育更加多元

学前教育专业的美术教学在课程编排上，对于教学素材和内容的选择相较于其他学科有着更广阔的范围，在教学方式和课程的编排上也有着更大的灵活性。学前教育专业中美术课程的教育内容涵盖了多种技能以及知识点，包括：素描学习、儿童简笔画、国画临摹、手工制品等等。这些丰富的教学内容为课程中思想政治教育元素的融入提供了充足的介质和条件。执教者可以通过课前对教学内容的解析，找到适合课程思政教育的切入点，在课堂中将、思政教育巧妙地融合到学生专业技能的学习中去。也可以在合适的课程与章节中加入“课程思政”的课堂环节，在“课程思政”的环节中，让学生们对课堂所学专业知识与思想政治教育的重合元素进行充分的联想与思考。也可以设置讨论的环节，让学生们的思考内容通过同学之间相互讨论的形式进行交互和升华，进而得到思政政治教育的更大收益和成果。

以培养学生在创作过程中对构图和人物造型能力培养的教学为例，课程中的创作主题可以根据学生的实际情况进行引导性的选择，通过解读经典、讨论案例等与学生的互动，设置课堂中德育工作的铺垫，比如《让座》、《我和我的祖国》等。通过引导性的主题设计将思政教育巧妙地融入美术实践教学当中，让学生在实践教学中能够研习专业技术知识和能力的同时，也得到中国传统美术中的德育教化与熏陶，并在技能实践中体会自身情感的投入以及对道德的不断感知，从而建立高職中美术课程思政建设的根本基础[2]。

（二）日常技能实践课程内容与思政教育的协同开展

高职学前教育专业的美术课程大致分为以知识学习为主的理论课程和以技能训练为主的实践课程。实践课程占据了日常课程的绝大部分，课程思政的教学探索则应该以学情作为切入点，结合实际的教学内容，有机的融合到以技能训练为主的实践课程中。思想政治的教育内容需要根据课程实际进行向外延展和发散，以专业课程内容为立足点，设置与调整思政元素和专业课程内容之间的纽带，将思政教育无形之中融入日常课程的教学里，引领学生的价值观，提升整体的教学质量[3]。

（三）发掘学前教育专业美术课程中的思政元素

在具体的教学实施过程中，教师需要与受教育者建立深度的连接和互动，使受教育者能够自发的产生对中国传统美术中蕴含的思想教化以及思政教育内容产生兴趣和探索的欲望。以非常能够代表中国美术文化的荷花教学举例，传统的常规教学中，课程的设计的切入点大多从荷花的造型讲解起始，先从经典的案例中让学生观察和发现其绘画的用笔以及用墨，然后学习其造型特点等。如果教育者能够在授课前进行有意识的将美术课程内容加入思政的元素，就可以在课程开始之前布置学生去了解荷花在中国传统文化中的象征意义，以及名家名作中荷花在其作品中所代表的含义。去自发的探索包含荷花作品的相似之处，和喜爱荷花的名家们当中的相通之处，去整理不同画家对荷花的喜爱原因，去思考荷花在中国传统美术文化中是如何附属的人格的象征，去分析荷花在不同的画作和不同的环境下所阐释的不同寓意等等，然后在课堂起始阶段，通过让学生们对各自掌握的不同材料和内容进行相互之间的探讨和交互，进而生发更多元的对美术作品中思政教育和教化意义的思考。

三、总结

学前教育专业课程思政实施的成功与否直接决定了未来幼儿教师群体的综合素质。因此高职学前教育专业要以“立德树人”的教育理念指引和教导学生。在美术课程中，充分发掘和运用学前教育专业美术课程中蕴含的思政教育元素，不断提升学生思想政治水平以及道德素养，为未来幼儿教育行业培养爱国守法，爱岗敬业的幼教工作者。

参考文献：

[1]张浩.中职学前教育专业美术教学中落实人文素养教育的实践研究[J].求知导刊，2018，（25）：149-149.doi：10.3969/j.issn.2095-624X.2018.25.108.

[2]郑雯倩.高职学前教育专业美术教学创新意识实践研究[J].发明与创新·职业教育，2018，（9）：38.doi：10.3969/j.issn.1672-0954.2018.09.030.

[3]杨春明.高职学前教育专业美术教学改革实践与研究[J].美术教育研究，2017，（21）：136.doi：10.3969/j.issn.1674-9286.2017.21.091.