小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

蔡宏蔚

【摘要】课堂互动作为课堂教学环节中的关键构成部分，在互动过程中师生之间能够建立良好关系，使学生积极自主参加到语文学习之中，并且教师可以通过互动充分了解学生当下学习情况与态度，为后续教学打造基础。基于此，本篇文章分析课堂互动所存有的问题，并为相关教师提供几点有效运用对策，以求能够加强课堂互动效率。

【关键词】语文教学;师生互动;问题

一、语文课堂互动存有的问题分析

（一）课堂互动较为传统

在目前阶段的教学过程中，进行语文科目的教学环节，通常都是以教师为主导来实施学习过程，尤其是一些年龄稍大的语文教师，被传统的思维观念束缚及其严重，很难改变自身的潜在思想，总是认为教师教育的都是对的，都是以学生未来作为考虑，所以学生就应该努力学习。如此，就是去了学生的心理变化考虑，同时，受到长时间的压抑，缺少与教师的有效沟通，从而造成学生缺乏独立思考的空间，无法提出自己在知识学习时所产生的质疑，而且学生长时间处于此种教学形式下，还会让学生失去学习兴趣。再加之此种课堂教学过于乏味、枯燥，使得学生无法充分理解与掌握有关知识，自然无法进一步提升自身的学习效率。并且受到现阶段学生成长条件的影响，学生的心理活动越来越活跃，如果对学生的心理活动不能够相应的考虑，很容易对学生产生不良的心理影响。

（二）讨论内容深度不够

首先，语文教师在课堂与学生展开互动时的内容与深度不够，造成一些小学语文教师并未对师生互动内容展开深层次思考。而且由于教师设计的师生互动内容较为简单，无法充分激发出学生们思考的踊跃性，从而无法发散学生们的想象思维，造成学生难以充分发挥自我探究能力，让小学生只能够简单理解语文教材内容的浅层意思，从而无法进一步提高学生的理解能力。

二、语文课堂师生互动问题的有效解决对策

（一）革新互动教学形式

由于小学学生年龄较小，对知识的理解能力相对较为薄弱，不能深层次理解文字内容，在此情况下，语文教师应当结合学生日常生活展开教学，让学生愿意参加到学习之中，从而进一步提高语文课堂教学效率。同时，教师还需要在知识讲授过程中列举生活事例，比如，教师引导学习《美丽的小兴安岭》课程，可以引导学生进行回答：哪位同学可以谈一谈小兴安岭景色特征？它在不同季节时都有什么代表性景物？作者在文章写作过程中都应用到了那种写作手法与修辞手法？如何理解文章作者的创作情感。在这个过程中，可以让学生充分的展开与教师的互动，通过各种答案的回答，展开有效的互动过程，教师通过综合性的多方面引导，让学生能够从其中掌握到正确的答案，梳理出正确的思想感情，通过深入的理解文章中的内容，以及与其他同学互相交流的感情猜想，让学习过程更加的活跃積极。

接下来，语文教师可以与学生学习情况相结合，对课堂互动进行总结，将学生所作出的结论进行归纳，找出学生回答和总结中的不足，以正确情感表达来对学生进行引导，并且通过对互动的总结过程，也可以将其中的各种情景在自身脑海中浮想相应画面，提高学生对内容的悟性，最大程度激发出学生对于师生互动教学的兴趣与热情，使学生在知识学习时积极参加到问题互动之中。

（二）拓宽课堂互动范围

在素质教育环境下，加深教学的横向宽度，让学生多了解一些课堂相关的内容，能够更加有效的加深学生的思想感情培养，让学生能够更加有效的学习课堂知识。很多在此情况下，则需要语文教师在课堂互动环节中，进一步拓展与延伸课堂互动范围，为学生提供一些具有开放性的互动问题，使学生可以通过不同方面与角度，来学习语文知识，学会更多学习技巧，提高自身的学习成绩。比如，教师在组织学生学习《小英雄雨来》课程时，则可以为学生们设计一些具有开放性特征的互动问题，比如：同学们，你们心中的英雄是什么影响？这一问题的提出，则能够让学生展开积极思考，这时会有学生回答他心目中的英雄是奥特曼、孙悟空等。之后，语文教师再借助开放互动来引出本节教学知识，让学生深刻感知和理解雨来小英雄的形象，并结合德育教学元素，鼓励学生学习雨来勇敢、机智的精神。

另外，语文教师还需要引导学生在进行预习或者学习过程中，大胆提出不理解的问题。鼓励学生通过多种角度或领域展开深刻思考，如此学生则能够积极自主的参加到互动环节之中。而且学生还能够通过回答教师所提出的问题，更好地拓展自身的思维能力，在互动与讨论环节中，通过多层面出发来解决问题。例如，在师生互动过程中，学生可以询问教师心目中的英雄，如何才可以成为英雄？接下来，语文教师可以依据学生所提出的问题，来为学生引出更多的革命英雄，从而进一步延伸与拓展课堂互动范围。实际上，师生课堂互动属于双向过程，语文教师不但需要重视起课堂教学环节，同时还需要引导学生提出互动问题，了解学生当下学习情况，如此才可以构建出一个多元互动的语文课堂教学，让语文教学质量得到明显提升。

三、结束语

总而言之，在小学语文课堂教学过程中，教师与学生之间进行良好的互动环节，能够让小学生避免会受到学习枯燥氛围的影响，让学生避免学习过程产生消极心理。同时有助于学生的身心健康成长。因此，语文教师应当持续优化自身的互动教学形式，为学生的全方面发展，打造坚实基础。

参考文献：

[1]孙彩芬.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2020（46）：83-84.

[2]邢其红.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].读写算，2020（22）：112+114.