以学答学，学以致用

陶万根

一、案例背景

2020学年下学期，学校语文教学大练兵活动中，我选择了《两小儿辩日》这篇文言文作为公开课。在平时我们的语文教学研讨过程当中，大家一直在提及的问题是：要发挥学生的主导作用，让学生发散性思维，要把课堂学以致用，让学生能够现炒热卖，把学到的知识灵活运用。在这篇文言文教学当中，怎样才能把日常的教研主题结合文章主旨思想展现出来：怎样才能够现炒热卖呢？怎样才能够把学生的学习运用到实际生活中活学活用呢？怎样才能够发散学生的思维呢？针对于此，我在课堂最后环节设计了一个教学拓展内容。

二、案例描述

在课堂的最后，我再次复习课堂上完成的《统编版小学语文教材课堂练习册·六年级下册》第五单元中相关的填空题。

从表格可以看出，他们说的都有理有据，只是看问题的（角度）不同。而孔子虽然博学，却“（不能决也）”，说明他（实事求是，谦虚谨慎）。课文启发我们要（勤于观察，善于发现，善于思考，学会从不同角度看问题，实事求是看问题。）

接着，我提问：两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，假设两小儿请教的不是孔子，而是你呢？你该如何回答他们？邓奥阳说：“这个问题我也说不准，等我下去再请教一下其他学者和老师再来告诉你。”朱一站起来说：“我觉得你们两个都很聪明，特别善于观察，善于思考，善于总结，有理有据，你们的想法都有道理，我会把他们记录下来，给后人来判决。”我相机表扬道：“两位同学都是谦虚谨慎的好榜样，大家要向他们学习。”

接着，我问大家：“两小儿观察到的自然现象到底是什么原因？为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？”我们班最爱科学知识的小孔犹豫了一会儿，站起来说：“是视觉误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。”我大喜道：“你可真是个爱科学，爱思考的小聰明，掌声表扬他。”接着又问道：“近者热而远者凉，中午气温高，是否此时的太阳较早晨离我们近些呢？”见同学们都面面相觑，我解释道：“主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。”我最后补充道：“这就是科学，实事求是，通过无数的观察思考和实验得到的科学事实。”

看看时间，还有最后五分钟，我最后问道：“面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头;如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“子曰”开头。三分钟过后，向昶旭举手念到：“子曰：孺子善思善察，吾所不及也，孺子可教也！”我表扬道：“你真不愧是大教育家，太谦虚啦！”庞博站起来念道：“孔子说：你们的观点都有理有据，可是到底谁对呢？我也说不上来，这个问题只有你们自己再下去研究了，知识是没有边界的，学无止境，相信你们总有一天会达成共识，不再争论，找到事情的真相。”我应声说道：“你用刚刚学到的道理来教育两个孩子，活学活用，孺子可教也。”

三、案例评析

1.理论联系实际，现炒热卖，活学活用。让学生体会到要善于观察，勤于思考，实事求是，谦虚谨慎，然后让学生假借孔子的口吻再次把这些道理和知识点重复出来，把文言的主旨再次运用到文言故事中去，理论实践都做到了，学以致用。

2.发散性思维训练，开放式问答，让学生大胆想象，勇敢发言，发挥主观能动性。课堂最后的拓展问题都是基于文言故事基础上，让学生结合实际展开想象，学生在把握主旨的基础上开放式回答，不管是白话文还是文言文都合情合理，又能紧紧围绕所学主旨展开，既深化运用了主旨，又发散了学生的思维。

3.教学紧紧围绕教研展开，有研有教，教与研相辅相成。在平时的教研中，大家一直提倡的发散思维教学，学以致用，活学活用思想在这次大练兵课堂上进行了大量运用，孩子们能紧紧围绕文言主旨展开对话练习，发散思考，是一次很成功的教学案例。