浅谈小学数学实践体验性学习教学

蔡树霞

【摘要】在核心素养的教育背景下，出现了许多新型的教学方式，实践体验性教学便是其中的一种。这样的教学方法十分重视学生自身在学习过程中的体验，鼓励学生自己动手探究，将学生的主体地位放在了突出位置，而不是让学生机械地跟着教师的安排进行学习，没有机会发挥自己的自主性。小学数学作为培养学生基础数学能力和基础思维能力的重要学科，需要更加重视培养学生的自主学习能力，让学生在快乐的体验中学习，最终形成积极向上的学习态度和不畏困难的勇气。

【关键词】小学数学;实践体验性;教学;对策

前言：

在小学阶段的数学教学中，实践体验性教学是一种十分有利于学生综合素质培养与提升的教学方式。体验性教学包含的内容比较广泛，例如学生自己动手操作解决问题、与同学合作学习探究问题、在教师创设的情境中开展学习等都属于体验性学习，突出特点就是能够给学生创造十分丰富且愉快的学习体验，让他们感受到学习活动的乐趣，而不是用传统的教学手段增加学生的乏味感受。数学这门学科重视对学生能力的培养，解题只是锻炼学生应用知识能力的途径，为了让学生的兴趣得到更加全面的培养，同时思维能力也能够得到充分的锻炼，小学数学教师可以为学生创造更多展示个性的机会，鼓励学生大胆地将自己内心所想表达出来，这样既能够让学生在实践过程中不断收获知识、锻炼能力，同时也可以为学生带来愉快难忘的数学学习经历。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

在传统的课堂教学中，对学生的要求是安安静静地认真听讲，而小学生大多活泼好动，很难在一整节课的时间内都保持专心致志的状态，因而教师也常常需要花费许多时间来维持课堂纪律，这样就直接造成了课堂效率的降低。创设教学情境则可以很好地解决这一问题，学生可以在有趣的氛围中进行互动交流，十分符合小学生的年龄和心理特征，同时也可以调动学生的积极性，让他们更加主动地参与到数学学习过程中。例如，在教学“秒的认识”这一课的知识时，教师可以将上一次运动会上本班学生的跑步类的比赛视频播放出来，这样就能够为学生创设运动会的情境。然后，教师在每一项比赛视频播放完成后，再与学生一起看一看这項比赛的成绩表，引入“时间”的概念。当观看了所有的视频后，学生对于时间的认识将会更加清晰，教师便可以顺势说一说什么是“秒”，既能够顺利完成知识点的讲授，同时学生也可以保持较为浓厚的兴趣，在情境中更加全面地去理解一个新的常识。最后，教师可以让学生将刚才看到的比赛成绩都转化成以秒为单位的成绩，这样就为学生创造了实践应用的机会，顺利完成了本堂课的教学目标。

二、实践操作，感受动手学习的乐趣

在小学数学的教学中，教师需要充分考虑学生的特征。小学生的学习能力和思维能力并不强，许多成人可以轻松理解的事物，他们需要花费很多时间和精力去探究。同时，成人可以依据生活经验对抽象的事物进行想象，而小学生更加依赖形象思维，对于实物可以更快地理解，对于抽象的事物则无法做到准确又快速的理解。因此，小学数学教师在教学中需要尊重实际，让学生多参加实践活动，鼓励学生动手操作，这样才能帮助学生解决在数学理解中的难题。例如，教师在讲解“平移和旋转”的知识点时，可以让学生用纸剪一些图形出来自己尝试一下，将这些图形分别用平移和旋转的方式进行变换，从而更加准确地理解课本上的那些图形在变换前后为什么会有不同之处，而不是一味地在脑海中想象，这样很难达到理想的学习效果，也会引起学生的抵抗情绪。再如，当教师利用钟表进行知识的讲解时，教师可以让每位学生上台转动钟表，设置一个自己想要的时间，这样也能够增加学生在数学知识学习中的体验感，而不是只能听教师描述。体验式教学能够让学生充分感受动手操作的乐趣，有效减轻他们在学习中枯燥乏味的感受，并从中收获知识。

三、合作交流，在集体活动中进步

虽然教师讲授的知识是相同的，但是由于每位学生的学习能力和知识水平都不相同，因此在知识的学习中达到的成效也是不同的。为了缩小学生之间的差距，引领班级同学共同进步，教师可以适当地运用合作学习的方式，让学生有更多的机会参与集体性学习，与同学就数学知识进行充分的交流探讨，这样每位学生都有机会看到不一样的思路，既能够拓宽学生的思路，也可以让学生感受合作学习的乐趣。例如，在教学统计表、统计图相关的知识时，教师可以让学生分组展开讨论，如除了这两种形式之外，还有什么方式可以很好地反映统计的数据，鼓励同学们积极发挥想象，打开思路，寻找一些新颖的反应数据的方式，然后与小组的成员进行交流。然后，教师再让每个小组自己选择一项数据来画统计表和统计图，如本班的学生人数，本班男生和女生的人数、教师的人数等等，创造更多课堂实践的机会，让学生对所学知识进行及时的应用，既能够巩固学生对知识的掌握，同时也可以让教师发现学生在学习中的问题，为进一步的教学做准备。

结语：

综上所述，在小学数学教学的实践工作中，基于当前的教育背景和学生发展的需求，教师应当积极尝试应用实践体验性教学的方法，带领学生从懵懂走向感知，再深入理解知识，一步步地激发学生在学习中的主观能动性，让学生的学习兴趣可以得到培养。结合小学生的实际情况，小学数学教师可以将生活中、游戏中的元素融入到课堂中，组织形式丰富、内容有趣的实践学习活动，促进学生能力的提升，也促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]王新洁.小学数学实践体验性学习的教学探讨[J].新课程，2021（15）：84.

[2]周莉萍.小学数学体验性学习的教学实践[J].科学与财富，2019（32）：205.

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[4]胡友丽.小学数学体验性学习的实践与研究[J].百科论坛电子杂志，2021（3）：360-361.