浅谈如何使用课堂练习题提高课堂效率

罗丽萍

【摘要】在教育改革的时代背景下，向课堂拿效率是教师努力的方向;在單位课时内，如何高效完成教学任务实现课堂效率最大化是教师追求的目标。专业、适时、高效地设计、使用课堂练习册是提高课堂效率的有效途径之一。

【关键词】教改;课堂效率;课堂练习册

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：教师想要检查学生对某一方面知识的掌握情况，就会在课堂上布置一道实际性的作业题，学生通过完成这种作业，既运用了知识，又对这些知识有了更深一步的理解。教师在课堂内使用课堂练习题不仅提高了课堂效率，还落实了国家提出的“减负”政策。专业、适时、高效地设计、使用课堂练习题能让学生在单位课时内的学习变得高效，课堂练习题是教师提高课堂效率的有利推手。

那么，如何使课堂练习题提高课堂效率呢？笔者认为可以从以下几方面努力：

一、设计专业的课堂练习题

课堂练习题的设计要具有学科专业性。首先语文课堂练习册的设计要以《语文课程标准》为宗，教师能依据《语文课程标准》对不同阶段的学生设计适合该阶段学生发展的习题。其次教师要依据具体执教内容，整体统筹，单元整合，深挖单元及单篇课文的语文要素设计精准的训练习题。在《语文课程标准》及单元教学的宏观把控下，教师还要关注班级学情，依据学情设计教学调整课堂练习题，让课堂练习题服务课堂教学提高课堂效率。例如五年级第一单元的语文要素是：体会课文的思想感情。在《语文课程标准》第三学段（5—6年级）的阅读目标中提到学生要在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。初步领悟文章的表达方法。并要求学生在交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。教材依据课标编排，教师也要依据课标而教。基于此，教师在设计本课的练习题时可以以问题加学法指导的方式教会学生体会课文思想感情的方法。设计课堂练习题需要考虑的因素有很多，但有一点极为重要，那便是靶定学情。如学习文言文，针对基础薄弱的学生教师可以设计抄写，默写类的基础习题，针对基础好的学生可以设计有思维难度的习题，让学生在理解文意的基础上迁移运用。好的课堂练习题一定是具有学科专业性，适合该阶段学生发展的习题。

二、课堂适时运用练习题

（一）使用

适时、高效地使用课堂练习题是提高课堂效率的有效途径。传统的课堂是灌输式的课堂，这样的课堂只讲不练效率低下。为提高课堂效率教师需要在课堂中适当、高效地使用练习题。如教授统编版小学语文五年级下册第六单元第二篇课文《田忌赛马》，如果教师只是让学生通过阅读文本，深入想象，学生很难推演出孙膑的思维过程。为突破了解孙膑的思维过程这一重难点，教师可以借助数学可能性知识，设计表格，让学生自行思考填写表格，从而推演出孙膑的思维过程。在许多课堂中教师都可以利用课堂练习题来突破教学重难点，例如高年级的同音字、形近字识别，以统编版小学语文五年级下册的课文《自相矛盾》为例，《自相矛盾》是一篇文言文，文言文通常需要学生背诵并默写。在默写中学生容易将“誉”写错，“弗”与“夫”，“吾”与“无”写混。为让学生能够准确辨析记忆，教师可利用习题单帮学生识记。习题单如下：

在使用练习题时教师要明确练习题的使用是为提高课堂效率服务的，不是为了训练而训练，它不应成为课堂的负担。因此教师在使用课堂练习题时，应适时、高效地将课堂练习题融入进教学设计和课堂环节中。课堂练习题可以融入进教学设计成为其中的一部分，这样的习题与课堂有效融合，形成整体。也可以是为掌握某一知识点或巩固课堂内容而设计。如了解课文大体内容，教师往往设计填空题让学生对课文主要内容进行概括。

（二）评讲

练习题光练不评效果等于零。练习题讲评的过程其实就是对课文重难点知识回顾的过程，是对本堂课所学内容的再次复习巩固。因此教师在课堂要留够时间让学生完成练习题并在课内讲评，这样能让学生及时检测自己的学习情况，并能及时掌握巩固当堂课所学内容。习题讲评可以采用多种方式进行。即可以采取小组交流的方式，也可以采取生生互助或自主修改领悟的方式进行，教师可结合课堂实际情况进行选择。如评讲《田忌赛马》习题时，教师可让学生上台交流自己的想法，其余学生认真倾听，有不同意见的可以再进行补充。此时讲台是学生的，课堂是学生的，教师仅是起到了辅助的作用。统编版教材注重培养学生的创新能力和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此在课堂上教师要有角色意识，学生才是课堂真正的主人。

三、课后完善习题

教师要做专研型的教师，应在教中研，研中教。每一堂课结束教师要及时对课堂进行反思总结，对课堂使用的练习题进行调整完善使之助力课堂效率的提高。教师对课堂练习题的完善过程是对教材进一步解读的过程，也是自身专业提升的过程。教师可根据课堂上学生对习题的兴趣，完成练习题情况以及练习题对突破教学重难点的作用等方面修改完善练习题。好的练习题是教师提高课堂效率的有利推手，在使用时教师要灵活把控，适时、高效地运用，切忌让习题成为课堂的负担。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》2011年版。

[2]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》2014年12月第1版。