小学语文高效课堂中的精读课文教学策略分析

韦启宇

【摘要】在新课程改革以及素质教育的时代背景之下，将课文内容深入学习成为小学语文教学的目标之一，本文基于新课标改革背景教学理念，对小学语文精读课文的教学方式进行探讨，探索出有效的教学方式，能够有效地提升学生的语文能力，同时提升小学语文的教学质量。

【关键词】小学语文;高效课堂;精读课文

引言

无论是教材课问精读还是课外学习，学生应该处于主体位置，教师在对学生进行课文教学的过程中，不要急于帮助学生分析文章的各种知识信息，教师先要让学生自己探究分析，再由教师对学生的问题进行解读，让学生不断活跃思维，从而提升学生对课文的理解能力，对课文结构、思想情感、故事情节以及时间线进行分析。

一、现今小学语文课文教学实践中存在的主要问题

小学生的学习接受度低，对课本的阅读仅限于表面的学习，学生的学习习惯还没有完全建立好，对于思考没有能够达到一定的深度，这些都不足以支撑学生完成对教材中的课文的深入剖析，如果教师的教学方法不合理，会让学生对课文产生抵触心理，产生消极的学习情绪。同时，教师在小学语文课文中也缺乏有效的阅读分析指导。传统阅读授课模式，通常是教师让学生进行默读，对全文进行通读，之后又进行每个段落的解读和分析，最后以中心思想的提炼作为课文学习的结束点，学生全程处于被动式学习，这种守旧的语文课文学习方式，极大地消耗了学生的学习兴趣，在一定程度上弱化学生的主体性学习、深入性思考，学生对自己的阅读习惯缺乏长远的认识，利大于弊。所以需要教师运用自己的教学经验对学生进行有效的指导。

二、情境教学，提升学生的兴趣

小学生具有活泼好动、注意力不容易集中的特点，并且小学阶段的语文教材综合性比较强，语文基础知识较多。教师采用情境教学的方式，一方面能提升学生的学习兴趣，使学生投入教学活动中;另一方面能帮助教师提升教学效率，减轻教学压力。教师在进行情境教学的过程中，要注意以下两点：第一，做到教学情境趣味化。小学生的思维活跃，注意力容易分散，趣味化的情境教学能够更好地吸引学生的注意。第二，做到教学情境生活化。他们的身心发展并不完善，缺少实际社会经历，但通过生活化的情景教育可以提高学生对课文内容的感受。情景化的教学模式适应了小学生身心发展的特点，也是最有效的教学方法，老师们在课堂中要善于运用情景教学法，以达到提升教学质量的目的。

三、创新手段，用多媒体辅助教学

在信息化、技术化的时代背景之下，科技改变了社会生活的方方面面，对于教学活动而言也是如此，教师要利用好现代教学设备，以达到提升教学质量的目的。当前，将多媒体技术应用于教学中，已经是一种比较普遍的模式了，教师在教学精读课文的过程中，要充分挖掘多媒体的作用，不能仅将多媒体作为播放PPT的工具。多媒體能够集文字、图片、音频、视频于一体，在上课堂时，老师能够通过多媒体提高学生对课文内容的认识。小学生的抽象思维比较薄弱，在课堂教学中，单纯的用文字说明无法获得良好的教学效果。所以，老师应该在解释课文的过程中，观看一部分录像，从而使文章内容更为生动化、形象化，而这些方法不但能够聚集学生的上课时集中的注意力，并且还能够让课堂达到良好的效果。

四、分组探究，在合作中提升效率

在新课标背景之下，学生的主体地位更加凸显，学生是课堂活动的主人，教师可以采用分组探究的形式，对学生进行分组，然后给各个小组以不同的任务，学生在探究的过程中，自己总结出相应的阅读方法，然后与小组成员进行交流、分享，大家互相学习、共同进步，是一种比较理想的语文教学方式。邀请几个小组学生代表对于自己阅读所获得的知识简要概述，而且可以提升学生的概述能力和语言表达能力。同时学生探讨对课文的思考成果，扩展学生对小学语文课文的思想维度。但是需要注意的是，由于小学生的纪律性不强，教师在组织学生进行小组合作的过程中，要经常巡视，一方面对学生进行指导，另一方面对学生进行监督和检查。

五、学会提问，在质疑中提升思维

新课标强调培养学生的质疑、应用能力。在精读课文的教学中，要善于引导学生进行多角度的思考，帮助学生树立质疑精神和批判意识。首先，老师可以通过提问鼓励学生思考。设计一些带有开放性、探究性的新题目，可以增强学生从多角度思考问题的能力，从而提高学生的逻辑思维水平。其次，教师在课堂上要营造出民主、和谐的课堂氛围。如果课堂氛围过于严肃，那么学生即使有疑问也会不想提、不敢提，教师要打消学生这样的思想，鼓励学生，让学生敢于问、多提问，增强学生学习语文的自信心，使学生能提问、会提问、爱提问，真正使语文学科知识成为助力学生成长、发展的重要力量。

结束语

总而言之，为了让学生对语文课文进行有深度的学习，教师要不断地根据学生实际情况进行教学方式的钻研与创新，从而运用科学有效的教学方式，小学语文教师在开展课文教学过程中，丰富学生的阅读思维，不仅仅是浮于表面的内容，而是从课文中的作者所处的年代和背景进行解读，挖掘学生对课文另一角度的思考维度，实现对学生核心素养教学。

参考文献：

[1]陈亚兰.小学语文精读课文的“适性”教学策略探究[J].考试周刊，2021，（62）：22-24.