小学语文课堂练习创设有效性的实践研究

赵珊

【摘要】课堂练习是教师开展教学实践的关键组成部分，也是学生学习过程中的重要环节，更是学生获取知识、发展技能、提升素养的常见方式。因此在创设小学语文课堂练习时，首先要巩固基础知识，重视情感表达;其次要依托教材内容，聚焦语文要素;最后依托教材内容，聚焦语文要素。

【关键词】小学语文;课堂练习;有效性

课堂练习是检验学生学习成果的辅助手段，也是衡量教师教学效果的关键媒介。创设优良的课堂练习能够成为贯穿语文课堂始终的点睛之笔。在“双减”政策落地后的今天，课堂练习肩负起更为重要的使命。所以，在探索课堂练习创设有效性研究的路上，孜孜不倦的教师们和学者们从未停下脚步。如何才能将课堂练习有效地穿插创设在课堂教学中呢？

一、巩固基础知识重视情感表达

小学语文是一门涵盖内容比价广泛的学科，同时，又是学生整个学习生涯的基础性学科，对于学生知识的积累，专业技能的提高，学科素养、综合素养的提高都有着不可替代的重要作用。同时，小学语文教学是一片能够让有效教学的种子自由生发、发展、延伸的肥沃土地。自《基础教育改革纲要（试验）》颁布和落实以来，新课程改革给小学教学带走了升学压力、减轻了课业负担、模糊了分数差距、拓展了课堂空间、培养了学生兴趣、着眼于学以致用、开拓了学生视野……使师生的教学能更好地实现“三维”目标、落实“双基”要求，构建民主、开放、对话、合作的课堂，并将学习的内容贴近生活、学习的过程放眼终身。[1]语文课堂教学设计是为教材服务的，所以如何落实语文教材中的要求，才是创设有效课堂练习的根本。比如在落实教材中课后习题第一题中的背诵课文的要求，我是通过以下方式来落实的：

（一）按原文填空。

七 ·长征

红军不怕，万水千山。

五岭逶迤，，磅礴走泥丸。

金沙水拍云 暖，大 桥横铁 寒。

更喜岷山，尽开颜。

上述课堂练习设计可以同时完成检测学生背诵课文熟练程度和巩固一类字识记书写双重任务。在课堂实施阶段，建议结合评价激励手段，激发学生的竞争意识。我是这样说的：“同学们，我们一起挑战完成练习单上的按课文填空这一题，注意听清要求，独立完成一颗星，正确无误一颗星，书写美观一颗星，开始吧！”班里的学生，在明确要求的基础上，都会想办法高效率的完成练习。像这样的练习设计，不仅仅停留在读背层面，而是为了检验学生是否掌握了基础知识。

小学语文是富于思想性、教育性、社会性、情感性与审美性的，如果我们只注重基础知识的落实，而忽略人文性，随意割裂文本内容是断不可取的。这会使得学生对教材文本整体感受模糊。一片精彩洋溢的居然被简化为几个生字词、几个修辞句、几段背段。这种忽视文章源流的行为，使得教材就局限在课文本身，每个班级上学生对文章的笔者、背景、题材等文学常识一无所知。综上所述我们需要通过课堂练习努力实现工具性与人文性的统一。

二、依托教材内容聚焦语文要素

统编版小学语文六年级上册第二单元的单元导语中明确了两个要求，其中“了解文章是怎样点面结合写场面的”蕴含着的语文要素就是“点面结合”。我们创设有效课堂联系就是要建立在抓住语文要素的基础上，但抛开教材内容只谈语文要素是不切实际的，我们要以教材内容为依托，挖掘出语文要素与它之间的联系。然后在进行练习创设，比如我想通过《七律·长征》这篇文本来落实点面结合这一语文要素时，设计了这样的课堂练习：

（一）阅读以下写作方法的叙述，再完成练习。点面结合是写作中的一种常用手法。“点”指的是最能显现人、事、景物的形象、状态、特征的具体描写，可以突出重点，体现深度;“面”指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写，可以顾及全局，体现广度。点面结合地进行写作可以在反映人、事、景物的形象、状态、特征时既有深度又有广度，充分地表现思想，抒发情感。

1.选择正确的答案，将序号填在横线上。

这首诗中“红军不怕远征难，万水千山只等閑。”属于的描写。A.“点” B.“面”

2.诗中“面”的描写让我们感受到了红军的伟大精神。

3.为了能深入地展现红军的精神，诗中举了五个典型的“点”，即、、、、（每一个“点”用三字小标题概括）。

学生的认知过程是循序渐进的，我们在设计课堂练习时也要遵循这样规律，想尽办法给学生搭好支架，让学生有循序渐进的完成练习。比如第一小题“选择正确的答案，将序号填在横线上”。这里只需要学生可以辨别出诗句内容中点面结合描写就可以了。百分之八十的学生都能顺利完成。到了第二题“诗中‘面’的描写让我们感受到了红军的伟大精神”这里就需要在理解辨别的基础上运用自己的话表达出来。相比第一题，难度提升了，能完成的学生也减少了。再看第三题“为了能深入地展现红军的精神，诗中举了五个典型的‘点’，（每一个“点”用三字小标题概括）”。又在第二题的基础上继续增加难度，不光检验学生的运用和理解的能力，更考验他们的高度概括的能力。这样难度递增的课堂练习，学生练得有挑战性，教师教得也更有方向性。此次练习中的三题都是建立在紧扣教材内容来逐步落实语文要素的基础上，只有坚持这个原则，才能在创设有效课堂练习的道路上更进一步。

综上所述，在探索小学语文课堂练习创设有效性的道路上，并不存在一蹴而就，不变应万变的捷径。我们在不断尝试中发现：只有坚持巩固基础知识重视情感表达，才能在课堂练习的创设中寻求工具性与人文性的统一。

参考文献：

[1]小学语文课堂教学策略的有效性研究[M].长春：吉林大学出版社.2019.