生活化视角下的小学语文写作教学模式研究

陈利

摘要：新课程提出并逐步推进后，各个学科都加紧步伐进行改革。就语文这门学科而言，是各个学科学习的基础，且和学生的生活息息相关。但很多的小学生不喜欢语文、不喜欢习作，在写作文时常常会出现语言不连贯、前后不对应、缺乏情感等情况。为了有效改善这类问题，就需要语文教师能够遵循新课程的相关要求，对语文写作教学进行改革。本文从生活化的角度出发，提出小学语文写作教学的创新策略。

关键词：生活化;小学语文;写作教学;模式研究

陶行知先生是我国伟大的教育学家，其提出了很多先进的教育理念，生活即教育就是其中之一，指的是教育不应仅局限于课本，要扩张到大自然中、生活中，提供学生人生发展所需要的教育。就小学阶段而言，语文是比较基础的一门学科，其中写作是语文教学的重点。为了能够让低年级的学生爱上写作、会写作，语文教师就应从生活的视角出发，开展写作教学，引导学生观察生活中的人、事和物，将感悟用语言表达出来，逐步提升学生的语文写作水平。

一、以生活化的情景为载体，激发学生参与写作的兴趣

语文知识和生活之间的联系是非常紧密的，其实际上是生活的一种缩影。通过对现有的语文教材进行分析，可以了解到小学语文中大部分的内容和学生的生活是息息相关的，在开展语文写作时，教师就要利用学科的生活化属性，为学生创设情境，拉近学生和学习内容之间的距离，同时再结合学习的内容，提升学生对写作的兴趣。比如部编版二年级上册中《妈妈睡了》这篇课文，其讲述的是妈妈睡着之后，作者将观察妈妈的画面写了下来。整个文章篇幅较短，语言通俗易懂，但是却展现了母亲对孩子，以及孩子对母亲浓浓的爱。在教学该节课文时，教师就可以从生活化的情境出发，引出该节课文的中心思想。首先教师让学生观察，播放出一则短视频，是一位母亲躺在摇椅上睡着的画面，并让学生思考该画面描述的内容，引出妈妈睡了这个教学主题。其次回忆妈妈睡着之后的画面以及妈妈平时忙碌的身影，感受妈妈对孩子的爱。最后在课后以此作为主题，写一篇小短文。

二、引导学生从生活中积累素材，培养学生的写作思维

习作是小学语文教学中比较重要的一项内容。在小学阶段的习作，大多数都是以现实生活为媒介的，更多的是要联系生活，利用生活中的素材打造出具有真实情感的文章。而由于小学生年龄较小，缺乏生活阅历，故就需要教师指导学生挖掘写作素材。比如教师在教学中要经常鼓励学生对生活进行观察，对生活中的一些事件进行搜集，逐步丰富学生现有的写作素材。比如《植物妈妈有办法》这一文章，学生在学习的过程中，可以感受到观察的重要性。正是因为作者不断的观察，才可以总结出植物传播种子的方法，也使得该篇文章如此精彩。基于此，教师就可以引导学生课后观察自己喜欢的植物，将植物的名称、特征、习性等在观察中总结出来，并写出一篇植物的记叙文。除此之外，教师还可以引导学生观察生活中的好人好事等，以日记的形式记录下来，这些均可以成为学生日后写作的素材。

三、借助生活化的实践活动，增强学生写作情感

低年级的学生正处于学习语文字词的初级阶段，写作属于综合性的内容，是学生们的一个难点。很多学生虽然能够将字词组成一个句子和段落，但是却无法将情感融入其中。这就需要低年级的语文教师能够多融入一些生活化的实践活动，让学生学会在体验的过程中，将情感用文字表达出来，这样才能够提升学生的写作素养，也能够让学生养成记事写作的习惯。比如小学阶段，除了有日常授课之外，教师还会组织学生们去春游、举办运动比赛、观看景物，这些内容均属于体验型的实践活动。在开展这类活动之前，教师就要让学生仔细的体验，对整个实践过程进行记录和回想。在实践活动完成之后，要針对该实践活动中令你印象最深刻的一个内容进行描写，并将自己的真实情感融入写作中。

四、融入生活化评价模式，提升学生写作水平

写作评价模式关乎学生对写作的兴趣，以及学生写作水平的提升。传统的小学阶段的学生写作评价主要是以教师评价为主，由于人数较多，教师不能够对每一个学生的作品一对一进行评价，这就导致学生无法认清自己在写作中存在的问题。因此，在新课程改革的背景下，教师就可以融入生活化的评价模式，主要有三种。第一种将学生的作文在教室中悬挂，让学生们去阅读他人的作品，实现相互的交流和评价。第二种相互批改，在相互批改的过程中，达到交流。第三种搜集班级优秀文章，组成班级优秀刊物，并在旁边将写作突出的地方进行批注，让学生赏析。这三种批改方式，均是从学生出发，也更能够激发学生们之间的相互借鉴和学习。

五、结语

生活是学生展示自我、提升自我最好的舞台。在小学语文习作教学中融入生活化的教学策略，对激发学生的写作兴趣以及写作能力具有促进作用。因此，教师必须意识到融入生活化习作的重要性，能够从学生的特点出发，融入多样化的教学方法，逐步培养学生的思维、观察以及感悟的能力。

参考文献：

[1]吴会新.用生活理念构建语文教学新课堂——谈小学语文课程生活化[J].家长，2021（2）：82-83.

[2]胡蓉.将写作教学植根生活沃土——谈小学语文生活化作文教学[J].课外语文，2021（5）：138-140.