基于核心素养的初中化学作业设计研究

彭波异

摘要：学生具备一定的核心素养能力可以更好地适应当前社会的发展。化学作业是化学教学过程中的一个重要环节，是不可或缺的。它既是学生自我检验学习效果的工具;也是培养学生运用化学知识解决问题的能力和化学核心素养的主要途径。本文就当前化学作业设计的现状进行了分析，进而提出了在核心素养背景下怎样设计初中化学作业，培养和提升学生的化学核心素养。

关键词：核心素养;初中化学;作业设计

培养学生核心素养的主要目的就是为了让学生可以更好地适应社会的发展。培养学生核心素养的途径有许多，学生完成教师布置的化学作业是途径之一。化学作业既可以进一步巩固所学的知识，也可以提高运用化学知识去解决生活中遇到的一些问题的能力，进而有效地提升自身的核心素养能力。

一、当前初中化学作业设计的不足

（一）作业数量过多，形式单一

当前在初中化学教学中，教师只关注所设计的作业是否能对已学的内容起到巩固的作用，通常通过设计大量，甚至过量的，形式单一、简单重复性的作业来强化学生对知识的掌握。这样必然会导致学生在规定的时间内无法按质完成。久而久之，学生就会应付了事，在完成作业的过程中只关注数量，而不注重思考，不注重质量。这样使得学生做作业的积极性受到了打击，学生甚至会对作业产生一种抵触的情绪，不利于学生的化学核心素养的提升。

（二）作业与教学脱节

部分老师没有把课后作业纳入备课环节，解答课后作业的方法与课上引导学生的方法不一致，致使学生消耗大量时间、精力，这类作业是低效、没有价值的，难以达到练习、巩固目的，不利于学生的化学核心素养的提升。

（三）作业与学生实际脱节

在当前的化学教学过程中，很多教师为了方便，往往利用一些教辅资料来布置学生的课后作业。这些作业也没有经过老师筛选，而是直接布置作业是哪一页。这样脱离学生情况布置的作业必然是质量不高的。由于学生在九年级才刚刚开始学习化学，对这门课程还不是很了解，學生对化学学科的学习情况和知识接受能力有差异。如果脱离学生的实际情况，布置统一的作业，不考虑不同层次的学生的差异性，势必会影响到学生做作业实际的参与性，不利于学生的化学核心素养的提升。

（四）作业缺乏科学性

部分教师在设计化学作业的过程中，没有对问题创设的情境和条件进行深思推敲，考虑欠缺、不周到，导致所设计的作业质量不高，语言表达不够严谨，甚至出现科学性错误。如质子数为35的溴原子，其相对原子质量约为80，则它的中子数是________。这样的题目肯定会导致学生在高中化学的学习中出现偏差，起到了错误的引导作用，不利于学生的化学核心素养的提升。

二、核心素养下设计化学作业的几点建议

（一）要强化作业和课堂教学和学生情况的关联性，布置适量的化学作业

教师在设计作业时要考虑所设计的作业与课堂教学的内容关联性，并根据学生情况布置不同层次的、适量的作业。化学作业、课堂教学和学生情况三者的有机结合，让学生在课堂上学到的知识得到了延伸和巩固的同时，也不加重学生的负担，提高学生的作业参与性，进而提升学生的化学核心素养。

（二）要注重作业的科学性和规范性

教师在对作业进行设计时一定要注意知识的科学性，尽量不要布置一些有争议或不明确知识的作业，如稀有气体的构成。同时还要注意语言的规范性，不断的优化作业的内容和样式，高效地提升学生的化学核心素养。

（三）要注重作业的探究性、开放性、知识应用性、学科关联性和延展性

教师在设计化学作业时尽量避免布置一些机械记忆的作业，而应多布置一些化学知识应用方面的作业。在设计作业时注重作业的探究性、开放性、知识应用性、学科关联性和延展性，加强学生对知识应用能力的培养，提升学生的化学核心素养。

（四）要注重作业的系统化设计，发挥作业的育人功能

教师应该从初高中的化学教学的延续性来考虑化学作业的系统化设计，不能只考虑初中阶段，要聚焦作业的育人功能，注重课标、教材、课堂的深度关联，科学合理地布置作业，系统有效地帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，充分发挥化学作业的三个导向作用。

1.素养导向：作业的设计要基于真实问题情境，引导学生进行学习建构和问题解决，发展学生素养。

2.标准导向：依据课程标准规定的教学目标与评价目标，在完成作业的过程中，从学生所表现出的学习态度、学习方法、学习能力及作业结果等多维度进行适时恰当的评价，通过评价优化学生后续完成作业的质量。

3.激励导向：注重学习过程的真实发生，突出激励性评价，捕捉学生作业中的亮点，引发学习动机，树立学习信心，培养学生学会学习、学会反思，提高自主学习的能力。

总而言之，在核心素养的背景下，教师对化学作业的不断优化，可以有效地激发学生学习化学的兴趣，提升学生学习化学的能力，优化学生的学习习惯和化学思维，进而提高学生的化学知识应用能力，全面提升学生的化学核心素养，从而达到全面发展的目的。

参考文献：

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