让小学语文课堂成为班级管理的阵地

张文敬

摘要：在教育改革浪潮下，班级管理在教学过程中愈发重要。尤其是在小学阶段，学生正处于对事物的认知期，他们的思维较为敏感。对于四至六年级学生而言，他们的专注力有了一定改善，自我意識进一步提升，是非观与荣辱观等也有了更明显的表现，在小学高年级阶段，教师如何对学生进行科学引导并有效管理成为当下小学教学中的一大难题。

关键词：小学语文;班级管理

从心理学角度对小学高年级学生进行分析，小学高年级学生具有了独立处理问题的能力，他们敢于冒险，善于夸张等个性也开始展现。同时在这个阶段，学生的荣辱观也会有质的改变，他们渴望得到周围人的认可，面对指责他们会非常失落，在要强性格的促使下，学生更热衷于竞争。因此在高年级阶段，教师的科学引导与有效管理是必不可缺的。古语有言：“师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？”。借此也能看出师者在学生学习过程中的重要性。

一、何谓班级管理

从抽象定义来看，班级管理是动态过程。师者通过一定要求，采用若干种措施带领全班学生对资源进行计划利用与协调控制，最终达到教育目标。而管理过程的根本目的，是为促进学生在核心素养下的全面发展。现有班级管理分为四种类型：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。在这四种管理协同配合与互相作用之下，有助于教学目标的实现，提升学生学习效率，同时也助于形成良好的班级制度与班风。在教学改革浪潮下，班级管理与学生的学习生活息息相关，同时也直接影响着教学质量。

二、当下班级管理过程中存在的问题

在传统的应试教学过程中，仅有分数和名次是教师的工作重点。这样一来，直接导致学生们的内在需求无法得到满足。在硬性教学下，学生们的主体地位没有得到体现，被动地听从教师安排。与此同时，即便是经过民主探讨后选出班级干部，但中小学班干部相对固定，让某些学生形成了优越感，区别对待同学，让班级管理中的自主性得不到体现，反而没有达到预期班级管理效果。

三、小学语文教学与班级管理融合策略

（一）营造良好氛围

良好的氛围是高效学习的基础。在小学语文情感教学过程中，教师需要坚持以学生为教学主体，通过积极引导学生，让班级内学生都能产生集体意识与主人翁精神。让学生们明白自身的荣誉与集体息息相关，个人要为集体增光添彩。同时，教师应充分了解学生心理，积极与学生们沟通。在班级内，可以举办班会来选出想要锻炼自己、服务班级的同学。同时，要与学生们达到情感共鸣。举个例子：在批改学生作业后，针对有错误的作业，在作业下方指出错误的原因，让学生能够借此改正作业中的错误。同时，对于优秀作业应予以激励表扬，对学生予以肯定，并要求下次作业继续保持。在这个过程中，学生们与教师间的距离拉近了，学习氛围更加浓郁，在教师的引导鼓舞之下，学生们有了不竭的动力。

（二）转变传统观念

在传统教学种，教师常以自我为主体，以严厉的形象出现在班级管理中。这种管理模式，不仅效率不高，还对学生的积极性有着极为不利的影响。因此，小学语文教师在教学过程中需要秉持相互尊重的原则，加强情感教育。在课堂中，教师需要注重学生们的个性化发展，对于具体问题具体分析。相较于以往在学生犯错后的严厉批评，教师需要首先肯定学生，帮助学生树立自信心的同时通过课后谈话让学生们意识到错误的根源，并引导其进行改正。

（三）鼓励为主

在教学管理过程中，师者应充分发掘学生们的闪光点并予以肯定。在高年级，学生们的自尊心更强，面对指责会极大地影响学习积极性。因此教师需要爱护好每一个学生，遇到问题时积极鼓励，在各个方面对学生们都要予以肯定，同时在引导教育过程中，也需要以鼓励为主，让学生在不断改进过程中进步。

（四）师者也应提升自身修养

在小学语文教学过程中，教师也许要提升自身人格魅力与专业素质。举个简单的例子：在安排班级内大扫除时，因学生们普遍存在没有做过家务的情况，教师可以为学生们做示范，一步一步地教学生们该如何打扫卫生，怎样才能打扫得干净。在老师的影响下，学生们逐渐学到打扫卫生的要领，大扫除也做得越来越好。

四、结语

综合以上，小学语文教学课堂与班级管理相融合已然是必为之举。在创新教育发展之下，通过班级管理满足学生的发展需要，有目的地进行教学，确立学生在教学过程中的主体地位。在教学过程中，充分发挥教师的引导作用，促进教学质量的全面提升。

参考文献：

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