浅探“中国梦”背景下中学生英语核心素养的培养

王媞媞

摘要：“中国梦”包括了让每个孩子阳光成长的教育梦，在“中国梦”的背景下，教学开展也更加关注学生核心素养的培养。在初中英语课堂上，也要尝试在“中国梦”的引领下，探索培养学生英語核心素养的有效方法，推动教育质量的整体性提升，本文将就此分析，以期为后续教学的开展提供有效帮助。

关键词：中国梦;核心素养;初中英语

想要实现崇高的社会理想，推动“中国梦”的实现，就要办好人民满意的教育。因此，初中英语教学要贯彻“中国梦”价值，寻找适合培养学生英语核心素养的方法，强化课堂教学具体环节，贯彻素质教育理念，让教育梦推动“中国梦”。

一、英语核心素养概要

伴随着教育理念的不断更新，以及“中国梦”的提出，培育核心素养逐渐成为主要的教育话题，而什么是核心素养更需要我们深入探讨。在目前的主流观点中，核心素养被划分为知识、能力、态度以及价值观的统合体。对不同的教学科目来讲，核心素养的具体划分也是不尽相同的。在初中英语教育阶段，语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力是我们应当着重培育的核心素养。

语言能力是学习英语知识技能的基础，只有在拥有一定语言能力的基础之上，才能够真正掌握英语的本质，简单来说，语言能力就是使用英语表达自己想法，并理解其他人语义的能力。学生应当掌握一定语言发音以及单词、语法知识，并使用掌握的语言知识来进行听说、读写以及翻译的活动，能够理解语言的具体意义，并给予一定回应，使用学习到的语言知识进行表述，这种综合性的能力和知识基础，就是英语语言能力的具体内容。英语语言背后代表着的是截然不同的英语文化，在实际的学习过程中，能否将英语文化与中国文化进行总结和分析，并在此基础上形成自身独特的观点，理解英语背后的文化意义，这就是文化品格的一种表现形式。在英语知识学习的过程中，能否进行相应的创造活动，具有一定的批判精神和逻辑思维，就是思维品质的具体评判标准。学习能力是指在英语学习过程中，能够掌握一定学习方法，并形成一套完善的学习模式，有效提升自身的英语水平。在实际英语教学过程中，教师应当从多方面考量，在“中国梦”背景下，探索核心素养培养的有效途径，立足于四个核心元素探索有效教学策略，形成一套完整的教学体系，构建高效的英语课堂，用教育助推“中国梦”的实现。

二、培养学生语言与学习能力，激发英语学习兴趣

虽然新课程改革已经提出了全新的教学要求，但在实际的教学过程中，仍然有很大一部分教师没有及时转变教育理念，带领学生枯燥背诵单词，将语法知识粗暴灌输给学生，在教学中占据着绝对主导地位，学生没有足够的课堂参与度，也感受不到英语学习的乐趣。应当从教学模式以及方法上进行转变，发挥出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。如，“What’s the matter？”的教学，学生需要使用英语表述自身病症，说出相关建议。就可以发挥出学生的主体作用，在教学前准备相关病症图片，使用英语标注，也可以让学生利用自己的课余时间，主动从生活中学习病症的英语表达方式，帮助学生打好基础。让学生使用刚刚学习到的英语单词进行表述，从而提升学生的语言表达能力。在带领学生阅读课文内容以及一些材料的过程中，大量英文单词的堆叠以及语法知识，往往会打击学生的学习积极性，可以借助相关视频、动画，来增添阅读的趣味性，激发学生的学习兴趣。如，“I’m watching TV”的教学，就可以借助相关卡通动画辅助，增添教学的趣味性，帮助学生深入了解课文内容，掌握相关的生词和语法，使得英语教学更加有趣，培养学生的语言能力与学习能力。

三、发展学生文化品格与思维品质，感受英语文化

核心素养的培养，需要关注学生文化品格的发展，在此基础上引导学生掌握英语的本质，推动后续课堂教学的高质量开展。而当前学生的文化品格有明显缺失，需要我们掌握一定教学方法，进行适当调整和培育。英语文化与中国文化具有很大的差异性，学生在英语学习过程中，需要对两种文化以及它们具体的内涵和背景有所理解，教师要引导学生站在整体角度，分析英语文化与我国文化在各领域存在的差别，发展学生跨文化意识，并且形成自身独特的文化品格。如，“I think that mooncakes are delicious！”的教学，课文着重介绍了我国的节日及相关习俗，在教学过程中，教师除了应当重点讲解单词及语法外，还应当让学生进行相应讨论，说一说自己家的独特习俗，来加强对课文内容的理解。在此基础上，也应当介绍一些国外的节日，让学生说一说自己熟悉的外国节日，并借助视频、图片的形式进行相应展示，让学生能深入地体验和了解外国文化，在课余时间也可以查阅一些相关资料，在以后的学习过程中进行分享。

此外，“Have you ever been to a museum？”的教学，可以让学生讨论一些有名的博物馆，无论是中国的还是国外的都可以，并对比两者之间的特点与区别，帮助学生理解中外文化之间的差异性。在开展词汇教学的过程中，可以讲解一些中国文化的英语词汇，让学生体会英语的表达形式，帮助学生形成自己的文化品格，并培养学生的思维品质。

四、结语

“中国梦”的实现要通过教育梦推进，在初中英语教学环节，需要教师及时调整教学理念，尝试帮助学生建立英语独特的思维与适合自己的英语学习模式。基于“中国梦”的背景，探索学生英语核心素养的有效培养策略，提高英语教育质量，站在核心素养培养角度上，助推学生的学习与发展。

参考文献：

[1]邢德清.基于新课标英语核心素养的理解与培养策略[J].中小学教师培训，2018（05）：65-67.

[2]许萌莉.中国学生英语核心素养研究综述[J].英语广场，2018（10）：139-142.