浅谈如何抓好低年级识字教学

李国兴

摘要：识字教学作为小学语文教学中基础内容，对低年级小学生而言仍然具有一定难度，因此为帮助小学生更轻松地学习汉字，需要针对汉字教学实施更有效的策略，最终达到提升汉字教学效果的目的。基于此，本文简要分析低年级小学语文的识字教学。

关键词：小学语文;低年级;识字教学

我国的汉字有着数千年历史，是我国传统的文化的结晶，因此学习汉字不仅要会读、会写和会用，更要探寻背后蕴含的传统文化，这样才能获得更加全面的发展。作为小学语文教师，应在教学过程中激发学习汉字的兴趣，同时将汉字学习技巧传递给学生，以此可显著提升识字教学效果。

一、趣味教学法的应用

应用趣味教学法的目的是激发学生对汉字的兴趣，让学生能够更加积极地投入到汉字学习当中，达到提升汉字教学效果的目的。比如可以在汉字教学中应用游戏教学法，让学生在愉快的游戏环境中轻松认识汉字，而且学生的思维还能在游戏中得到激发，并加强对汉字的印象。以《树之歌》为例，这篇课文中的生字有杨、桐、松、棉、化等，可以分别制作写有这些生字和拼音的纸片，然后先让学生记忆，接下来随机抽取一个拼音，并根据记忆找到相应汉字。为了加快进度，可以规定学生必须在十秒之内找出相关汉字，这样学生就会在有限时间急速思考，对这些汉字的印象可得到显著加强，而且还通过思考强化了思维能力，更重要的是，学生通过紧张刺激的游戏学会了汉字，令《树之歌》的汉字教学效果显著提升。

二、创设教学情境

創设教学情境指的就是在汉字教学中应用情境教学法，通过情境拉近学生和汉字间的距离，进而达到减轻汉字学习难度的目的。并不是所有教学内容都适用情境教学，应用之前应对教学进行分析，确定通过情境可提升教学效果后才可用于汉字教学。比如针对《找春天》进行教学时，可以根据其中对春天的描述创设生活情境，让学生回忆对春天，并勇敢描述自己印象中的春天。这种情境和学生生活直接相关，可引起学生的共鸣，接下来再融合《找春天》中冲、姑、吐、柳等生字开展教学，以此达到提升教学效果的目的。另外也可利用多媒体技术创设教学情境，以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，可以直接播放《离开雷锋的日子》等电影的视频片段或者纪录片，让学生通过观看视频进入到这篇课文的情境当当中，接下再学习锋、冒、弯等生就会更加轻松。

三、对比和联想

针对低年级小学生开展汉字教学要让学生主动投入到学习中来，从而将被动学习转变为主动学习。首先要对学生主体进行明确，引导学生主动探究汉字间的不同点和相同点，从而让学生通过观察和对比认识更多汉字，并找到学习学习汉字的有效方式，这样可有效提升学生的识字能力。比如“大”字，可引导学生的将其和“太、人、天、夭、犬”等字进行对，又比如“土”字，可引导学生将其和“二、士、王、干”等字进行对比，让学生在观察对比中发现汉字的笔画规律，这样节课初步掌握识字方法，而且还认识了当前教材内没有的汉字。对比之后可结合相应汉字展开联想，将单个汉字和其他汉字组合在一起，以此形成不同词语，教师可以让学生随意选择教材内一个汉字，然后联想尽量多词语，并描述出来，联想的过程也可认识更多汉字，而且对生词的掌握也得到了加强，可为后续学习打好基础。

四、传授学习汉字的技巧

针对低年级小学生开展汉字教学，应让其认识到学习汉字的重要性，同时传授学生学习汉字的技巧，以此有效减轻汉字的学习难度。我国汉字都具有表意的属性，而且形声字占比超过了70%，因此可将汉字的这一特征传授给学生，让学生利用这一技巧学习汉字，从而令汉字学习变得更加轻松。实际教学活动中，可引导学生主动学习汉字，比如可以让学生结合教材内的生字随意组词，如果组词时使用了不认识的汉字可以使用字典，从而让学生在求知欲的推动下掌握更多汉字，同时培养学生自主学习能力。以《一匹出色的马》为例，可让学生用“景”字组词，比如“景致、景气、景象”等，如果学生能够说出和“景”有关的词语却不能书写，或者不明白词语的含义，可以让学生查字典，进而在“景”的基础上认识更多汉字。有比如针对跑、跳等形声字进行教学，可在学生掌握这些汉字含义同时解释其都和脚有关，因此都使用了“足”字作为偏旁，让学生再接触和“足”偏旁的汉字时能够迅速推测出大致含义，进而在减轻学习难度的同时提升识字能力。

五、结语

综上所述，汉字文化博大精深，开展汉字教学要从多个角度入手，培养学生认识汉字的技巧，激发学生对汉字的兴趣，以此不断提升汉字教学效率和效果，帮助学生打好汉字基础。本文从激发兴趣、情境教学、对比和联想、传授技巧等角度入手分析了小学低年级的汉字教学，以期可为广大小学语文教师提供一些有价值的参考，希望对提升小学语文识字教学效果有所促进作用。

参考文献：

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