幼儿园课程资源的开发与利用

丁文烨

著名教育学家陶行知先生提出：“生活即教育，生活中蕴含着极其丰富的教育资源，教师应当带着一颗善于发现的眼睛，发现与挖掘、开发与利用生活和环境中的课程资源。”幼儿园的课程资源是幼儿园课程改革的重要内容，教师要灵活运用这些课程资源实施教学，指导幼儿积极参与各项活动，提升教育效果。

教师是幼儿园教育活动的主要参与者，是开发与利用课程资源的主要负责人。为更好地开发与利用幼儿园生活和环境中的课程资源，教师要增强课程资源开发能力，参与培训和自主学习。教师通过积极参与课程资源的开发，能认识到丰富资源的重要性，从而更好地利用生活资源。

例如，我国多座城市都在推行垃圾分类，旨在培养人们垃圾分类的意识和习惯，对资源循环利用，为实现绿色中国，推动经济可持续发展奠定基础。在幼儿园教育中，教师应引导幼儿养成垃圾分类的习惯。教师可以组织关于垃圾分类与循环利用的活动，与幼儿一起收集生活垃圾中的可回收物品，如快递包装盒、易拉罐、牛奶纸盒和废旧玩具等。教师可以借助生活中的废旧资源，开展“垃圾分类小讲堂”“小小环保卫士”“家庭垃圾回收日”等活动。在这些活动中，教师可以指导幼儿清洗和整理牛奶盒，带领幼儿利用废纸张制作小球和小板凳等。教师也可以让幼儿与父母一起参与垃圾回收利用活动。教师应根据地方环境情况，结合幼儿的兴趣，通过与家长的合作开发多种多样的课程资源。

在幼儿园教育中，教师要注重开发精神文化相关的生活资源，将这些资源与其他教育活动相结合，发挥生活资源的教育价值，培养幼儿良好的品格。

针对不同的生活资源，教师可以组织不同的集体活动。教师可以充分运用幼儿园周边的生活资源，带领幼儿积极参与各项活动。例如，教师可以带领幼儿探访社区居委会，让幼儿了解社区的相关情况，如居住人口、物业管理费和停车位情况等，让幼儿通过了解社区初步认识社会。

在开发生活资源的过程中，教师可以遵循以下流程：一是根据本地的自然环境与人文环境，探访周边的生活资源，通过实地寻找、查阅资料等方式，开发各类具有教育意义的资源;二是加强与幼儿园周边组织单位的联系，如社区、公共场所、老字号商铺等，让幼儿走进生活，获得更多参与生活实践、与人交往的机会;三是建立生活化课程的资源库，包括文本、照片、视频和音频等。

教师可以开发游戏课程资源，开展丰富多彩与生动有趣的教育活动，以激发幼儿的参与兴趣，提高幼儿参与各项活动的积极性。教师可借助互联网收集各类适合幼儿的游戏资源，组织多样化的游戏活动，让幼儿在兴趣的驱动下更好地学习知识、提升技能，从而提升幼儿教育的效果。

例如，幼儿一日生活中的吃饭活动是一种非常重要的课程资源，幼儿在吃饭时会接触各种各样的食物，如蔬菜、肉类、水果和鸡蛋等，不同的食物具有不同的加工方式和营养价值。教师可以开展“好好吃饭”的主题游戏活动，通过小组合作游戏活动检查幼儿吃饭前是否洗手、吃饭时是否文明、吃饭后是否活动等，以培养幼儿良好的饮食习惯与卫生习惯。幼儿的年龄较小，对趣味性的内容比较感兴趣，因此教师要积极开发游戏资源，创设丰富有趣的游戏活动，促使幼儿积极参与。

环境对于个人具有潜移默化的影响，不同的环境对于个人的成长与发展具有不同的影响。教师应根据幼儿教育的目标与任务，结合幼儿的发展需求，探寻幼儿身边发生的事情，通过合理选材、创设合适的环境，以辅助幼儿更好地学习。

教师需根据幼儿的认知情况，收集丰富多样的教育资源，为幼儿提供多种多样且生动有趣的材料，并根据环境的变化进行补充与调整，从而让幼儿对环境保持新鲜感，让幼儿通过交流与互动从环境中获得知识与经验。例如，在春季，教师可以组织幼儿踏青赏春，探索自然界的小秘密。在端午节之际，教师可以为幼儿提供一些原料，如粽叶、糯米等，与幼儿一起包粽子，讲解端午节的文化背景知识，让幼儿在学习知识的同时，学习包粽子的技能，以促进幼儿的全面發展。教师应当尽可能创造优美、和谐的环境，让幼儿在良好的环境中学习与成长。

教师开发与利用课程资源的主要目的是激发与培养幼儿学习与探究的兴趣，发展幼儿的探究能力，促进幼儿健康成长。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，“教师应当为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”教师应运用符合幼儿认知能力的工具与材料，引导幼儿在良好的环境中进行合作探究，发展幼儿的思维能力和动手能力。

教师应根据幼儿的兴趣爱好与认知情况，准备相关的活动材料。结合“废物利用、一物多用”的主题，教师可与幼儿一起利用收集的材料制作玩具或者工艺品。例如，教师可利用卷纸筒芯、雪糕棍、彩色硬卡纸、彩笔、胶水与剪刀等材料和工具，指导幼儿合作制作彩色的笔筒。教师可以先指导幼儿画出自己想制作的彩色笔筒，然后让幼儿通过小组商讨确定方案，最后引导幼儿利用材料进行动手制作。教师可以结合相关主题为幼儿创设互动合作的环境，培养幼儿的探究能力。

教师还需充分利用自然环境或者社区环境资源，拓展幼儿生活以及学习的空间。教师可以带领幼儿在自然环境中参与各类活动，或者利用自然资源创设自然区角开展相关活动，引导幼儿积极参与，促进幼儿健康成长。

例如，幼儿对于自然界的动物、植物非常感兴趣。春天来临之际，教师可以带领幼儿走出教室，去园内寻找春天的元素，引导幼儿收集一些小花、小草，制作植物标本。在秋天的时候，教师可以带领幼儿在园内寻觅秋天的元素，引导幼儿利用落叶制作标本。在创设自然区角环境中，教师可以指导幼儿利用蛋壳、土壤、植物种子和彩纸等制作蛋壳小花盆，并在蛋壳花盆中种植自己喜欢的植物。

在探索自然之美的活动中，教师应指导幼儿之间相互合作、积极交流，并对幼儿进行适时的指导，引导幼儿自主解决相关问题，让幼儿自主发现自然的奥妙，促使幼儿更加积极地探索自然。

综上所述，教师要根据幼儿的年龄与认知特点，结合当前幼儿园教育的实际情况，在生活中开发与利用各种各样的资源，创设多种多样的环境，以此为基础开展多样化的教育活动，从而促进幼儿健康、快乐成长。

（作者单位：江苏省南通市海门区少年宫幼儿园）