教师在游戏活动中观察与干预幼儿的方法

林艳

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园应以游戏为基本活动。根据《课程指南》，在游戏活动中，教师要关注幼儿与材料、同伴之间相互作用的过程，并在观察的基础上对幼儿作出恰当的判断，及时、积极地与幼儿互动，有效促进幼儿的发展。作为教师，我们要走到幼儿中间，及时观察幼儿、倾听幼儿的想法，成为他们中的一员。

通过对游戏的细致观察，教师可以了解游戏的进度，在恰当的时候延长游戏时间，增加游戏材料，以丰富幼儿的游戏体验。教师要了解幼儿的游戏现状，以便更好地介入幼儿的游戏。在游戏中，教师要为幼儿创设一个丰富的、有序的、经过精心设计的环境，便于幼儿探索发现。例如，由于本班幼儿已经有玩“娃娃家”游戏的经验。笔者在本学期组织、开展“娃娃家”游戏时，对游戏环境进行了更为精细的布置。笔者用粉色的纸裁出窗帘，悬挂在厨房和客厅，营造了温馨的家庭氛围，以激发幼儿的游戏热情。在游戏中，幼儿扮演妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等角色，摆弄厨房里的锅碗瓢盆，表演生活化的场景，体验游戏的乐趣。幼儿在表演中会和同伴进行语言上的交流，这有助于激发他们对游戏的喜爱之情。

在“娃娃家”游戏中，笔者组织幼儿到“亲戚家”做客，给幼儿提供与同伴交往的机会，丰富游戏的内容。笔者准备了一些小礼品盒，让幼儿一起讨论做客时应该注意的事情，如“主人应该怎么招待客人”“主人和客人应该说些什么话”等。准备工作结束后，“娃娃家”逐渐热闹了起来，不时有“客人”来敲门。“小主人”热烈歡迎，用美味的水果和饭菜招待来访者。为了让幼儿明确游戏中的分工，笔者紧接着提出了一些问题，如“客人太多了怎么办”“客人不走了怎么办”等。通过大家的讨论，一个个问题都得到了解决，幼儿分析问题、解决问题的能力也得到了提升（见图1）。

图1  “娃娃家”游戏活动现场一

在游戏过程中，笔者观察到幼儿非常喜欢漂亮的标志以及便于操作的玩具等。于是，笔者根据他们的兴趣和需要，将适宜的材料投入游戏区域，让幼儿通过游戏表达自己的所想所感。在活动中，幼儿乐此不疲，获得了极大的快乐。

敏锐的观察力是每一位幼儿教师必备的素质和能力，教师要细致、全面、周到地观察和记录幼儿在游戏中的表现。在游戏中，教师要一边观察幼儿游戏的情况，一边记录幼儿在游戏中的想法，及时给予幼儿活动指导，培养他们的交往技能，促进他们的身心和谐发展。

（一）提升幼儿的游戏参与度

在以往的“娃娃家”游戏中，“宝宝”总是坐着等“大人”烧饭菜给他吃，不怎么参与其他活动。为了提升扮演“宝宝”的幼儿的参与度，笔者与幼儿进行了谈话，引导他们说说爷爷奶奶平时是怎样照顾自己的。在笔者的鼓励下，幼儿讲述了许多发生在自己身上的事情，如爷爷带自己去公园，奶奶给自己讲故事，爸爸带自己做游戏，妈妈带自己去购物等，这让他们在游戏中的想法和创意更丰富了（见图2）。教师要在游戏中和幼儿及时交谈，不断丰富他们的生活经验，让游戏设计更生动有趣，促使幼儿了解自己所扮演的角色。

图2  “娃娃家”游戏活动现场二

（二）对活动中出现的问题的指导

刚开始尝试用“钱”来买东西时，幼儿兴趣十分浓厚，他们一次次取钱，一遍遍买东西（见图3）。在游戏中，“消费狂”灵灵在家里的桌子上放满东西后，又出门购买，引起了大家的不满。小商店的营业员嘟嘟说：“灵灵不是个好妈妈，给宝宝买了那么多吃的，会肚子疼的。”益益也接着说：“灵灵用了好多钱，太浪费了。”他还对笔者说：“现在是金融危机，我们要节省。”笔者就问他是怎么知道的，他很认真地说是在电视上看到的。在游戏结束后，笔者让益益向幼儿重复一遍他刚才讲的话，大家也觉得益益讲得很有道理。据笔者观察，在“娃娃家”游戏中，当“宝宝”生病时，幼儿会自己给“宝宝”打针。于是笔者询问他们：“你是医生吗？如果不是，擅自给宝宝打针可是很危险的哦。”在游戏活动中，当幼儿面临困难或障碍时，教师要适时干预，发展幼儿解决问题的能力。这对幼儿的成长有利，有助于丰富幼儿的生活经验。

（三）对幼儿个体差异的尊重

幼儿之间存在个体差异，有的幼儿有很强的组织能力，能在游戏中充当重要角色;有的幼儿能力相对薄弱，自信心不足，参与活动的积极性不高。例如，在游戏中，班上的幼儿顺顺一直是看看这边、瞧瞧那边的状态，从来不主动参与游戏。为了提升顺顺的参与度，笔者了解了他的喜好，知道他喜欢汽车，于是在“公交车”游戏中邀请他做司机。可是等乘客上车时，他不让大家上车，还说自己开的是挖土车，一边说一边还做着挖土的动作。笔者告诉他，这儿不需要挖土车，大家都急着去上班，让他打个电话调一辆车来，笔者说完就马上招呼乘客上自己的车。看到这情景，顺顺马上转变态度，说挖土车开走了，现在自己开的是100路公交车了。经过笔者的引导，顺顺爱上了开车的游戏，慢慢的，他能在游戏中与其他幼儿进行简单的交往，融入游戏活动。

在观察幼儿的过程中，教师能获取大量的信息。对于这些信息，教师要结合实际情况对幼儿的游戏行为进行恰当的回应，发展自身的教育机智。

游戏结束之后的回顾环节十分重要，是发展幼儿语言表达能力的重要途径。在游戏结束之后，教师可以向幼儿提问，如“今天你做了什么？”“游戏中有什么事情发生？”“你是怎么解决的？”等，帮助幼儿回忆游戏的内容，促使幼儿与大家分享游戏的快乐。同时，教师要对幼儿在游戏中的表现予以恰当的表扬，这有助于提高幼儿的游戏水平。

在回顾环节，教师要鼓励幼儿说出自己对游戏的想法，支持幼儿与同伴分享自己的经验，促使幼儿向他人学习、与他人积极互动。例如，在进行了消防演习后，幼儿就经常将救火的情节融入“娃娃家”游戏。为了进一步提升幼儿的安全意识，笔者告诉幼儿在生活中使用煤气、电时要注意安全。通过笔者的引导，幼儿在游戏中会注意及时关煤气，且不允许“宝宝”待在煤气炉旁边。

综上所述，游戏有助于发展幼儿的语言能力，使幼儿的个性变得更加活泼开朗，增强幼儿的交往意识。在幼儿游戏活动中，教师要扮演观察者和支持者的角色，在幼儿探究的过程中耐心地观察、倾听幼儿的想法，及时发现幼儿的需要，为幼儿提供适宜的游戏支持。

（作者单位：苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园）