小学数学应用题教学策略研究

黄宏扬

摘要：应用题是小学数学教学中非常重要的一部分内容，应用题的存在是为了能够让学生们对数学在生活中的应用有初步的了解。但是当下，小学数学应用题教学中存在本末倒置的现象，即应用题教学是为了让学生们学会做题而非学会在生活中应用数学。如果应用题教学延续当下的现象，那么小学数学的教学也会回归传统的教学模式，学生逐渐丧失学习应用题的兴趣，同时对数学在生活中的应用产生抵触心理。所以小学数学教师应当看清应用题存在的初心，明晰应用题教学的方向，本文浅谈笔者在应用题实际教学中的实际案例研究。

关键词：小学数学;应用题;教学方法

前言：

本人认为小学数学应用题的重点在“应用”二字。数学自古以来都由人们的生活而生，即便随着数学的研究更为深入，数学也是为了能够更好的助力人们的生活，所以学生们学习数学是为了将其应用在生活中，而应用题的存在也是为了教会学生数学如何应用在生活中或者是让学生能够在未来生活中用数学知识解决实际问题。但是目前小学数学应用题教学中仍存在些许问题，让应用题教学丧失了本来面貌。其一是应用题不够贴近生活，常年的“应试教育”让应用题更偏重于解题而不是应用，大量应用题的题面都不符合学生们的实际生活，所以学生们在做应用题时学生们都无法理解。其二是教师在教学应用题时耐心不足，小学生的理解能力还有所欠缺，难免会存在不能理解应用题题面的情况，同时学生们的逻辑思维能力也不足，在理解题面之后也会有无法思考出应用题中逻辑的情况，但是部分教师在面对这两种情况时会有心急之举，反而得不偿失。

一、融入思维导图，正确理清数据关系和应用题解题规则

应用题中数据关系和解题规则是学生们解应用题时需要考虑的两个重要的因素，这两个因素对于学生解应用题而言缺一不可，同样这两个因素也是学生们解应用题的难点。思维导图是近些年来帮助学生们拓展思维最为有效的教学方法，其应用于应用题教学中对学生们理清数据关系和应用题解题规则非常有帮助，教师可以在学生每次解应用题前先带领学生一起绘制思维导图。虽然这种方式在前期较为耗费教学时间，但是随着学生们解题能力的增长，学生们逐渐解题会越来越迅速，便不再需要思维导图的帮助。

以应用题“5箱西瓜比5箱橙子多25千克，平均每箱橙子重30千克，每箱西瓜重多少千克？”为例做具体说明。我在这道题的讲解中将总质量作为思维导图的第一层，西瓜和橙子作为思维导图的第二层，第三层为数量和单位质量。在没有带领学生理清数量关系之前，我将西瓜的单位质量与总质量标为问号。然后我带领学生们从思维导图中理清数据关系后，列出计算式（30×5+25）÷5，在列出计算式之后，我再次将计算式化为思维导图，在思维导图的绘制中我将×、+、÷以及（）作为运算节点，在节点下标明参与计算的数字。在思维导图绘制完成后，学生们可以清晰地看到运算规则，从而正确运算。在思维导图的帮助下，学生们可以很快理清数据关系和应用题解题规则。

二、强化审题意识，标画题面关键字

很多学生在解应用题时没有思路或者是解错应用题都是因为没有良好的审题习惯，这些学生在做应用题时往往就是大致浏览一遍题面就开始做题，这种做应用题的方式很容易出错，也对他们学习应用题没有正面意义的帮助。所以在应用题教学中，教师应当培养学生们良好的审题习惯。在实际教学中，教师应以一道应用题为例，标画出题面中的关键字。同时教师也应当要求学生们在解题时标画出關键字，久而久之学生们会形成习惯。

以应用题“小华到商店买了3支笔付款20元，老板找给小华1.85元，每支笔多少元？”为做具体说明。在这道应用题讲解之前，我并没有先直接带领学生标注关键词，而是先让学生们自行在题面中标注。当学生们标注完成后，我让几名学生说出他们标注的关键词，从学生们的反馈来看，学生们多数都会标注出数字。我再次要求学生们标注出文字。通过关键词标注，学生们可以清晰地看到应用题中的条件与问题，解题则轻松很多。

三、模拟应用题情境，加强解题生活化理解

前文已经提到，当前小学数学应用题教学中并不够贴近生活。本人认为想要让应用题教学足够贴近生活，就需要真正让学生们在“生活”中解题。小学数学教师可以在教室中创建应用题中的情境，虽然可解题的数量不多，但是却能一劳永逸地解决学生们解同类型应用题的问题。

以应用题“红色小学的学生买了10根铅笔和20块橡皮，共用去400元，每根铅笔20元，每块橡皮的售价是多少元？”为例做具体说明。在这道应用题中，我向学生们借了10根铅笔和20块橡皮，然后把教室“变为”文具店，学生们依次以纸片作为钱向我购买这些文具。通过这个情境，学生们很快便理解了应用题中的逻辑关系。

结语：

综上所述，小学数学的应用题教学关键在于“应用”二字，教师在教学中不要急于求成，从最为基本的数量关系和题面讲解，再加强其应用性，便可以达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]卓越.小学高年级数学应用题解题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（04）

[2]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020，{4}（11）