雏鹰试翼慕自由 生命绽放当尊重

摘要：贯彻党的教育方针，坚持立德树人，落实学校“尊重每个生命”的办学理念，关爱特殊群体，试行“宝贝计划”校本实践，拓展育人途径、提升教师育人能力，家校合作预防儿童成长过程中出现的人格偏差，提升学校家庭教育及心理健康教育的理论高度及可操作性。

关键词：宝贝计划;校本实践;环境;原生家庭;合力育人

在转型期的中国社会，价值多元化和不良社会风气给学校德育带来重大挑战。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的拓展及思维方式的变化，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往等方面会遇到各种各样的心理困扰或问题。教师的说教已无法让学生做出行为的改变。把握不同年龄阶段的心理发展任务，运用心理健康教育理论知识和方法技巧，培养学生良好的心理素质，改变其不良行为，促进其身心健康发展，是当下德育工作中亟需解决的问题。

云鹰小学地处城乡结合部，现有学生一千六百多人。近年来，一直在不断探索有效的德育教育方式。为扭转当下班主任带班难，面对班级“问题学生”头痛的问题，我校以“宝贝计划”活动为探索模式，开展了一系列校本实践活动。

一、立足提质增效，履行心育使命

1.“宝贝计划”活动是落实未成年人思想道德建设，执行国家中长期教育改革和发展规划的需要。注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，让学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，为学生创设一个积极关注和关爱的学校大环境是我们此次活动的目标。

2.“宝贝计划”活动是全面推进素质教育，增强学校德育工作实效性的有力措施。当前德育教育的实效和现实生活需要之间反差较大，要促进学生的思想道德成长必须强调社会体验在心理健康教育中的作用。在活动中创设现实生活情境、开展丰富多彩的活动，在师生互动、亲子互动和学生交流中提高心理健康教育的实效性。

3.“宝贝计划”活动遵循了学生身心发展规律。每个阶段的孩子都有自己的心理需求，在身体发展上也有可寻的规律。学生在成长过程中必须经过情感的感悟，心理营养的汲取，才能培养他们良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。

4.“宝贝计划”是和谐家校关系，合力育人的双赢平台。活动结合了家庭、社区教育。特别是“原生家庭理论”在家长课堂中的应用，提高了家长的积极性与参与度，为建立良好的亲子关系，为学生良好的品格形成提供了理论依据和实践动力。

5.“宝贝计划”活动是加强心理健康教师队伍建设的有力举措。心理健康教育是一项专业性很强的工作，在师资条件有限的環境下，自主培养，在实践中提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平是目前最实际的方式之一。

二、倾力立德树人，创设心育环境

1.多方助力组建心育队伍

在教体局及学校领导的重视下，学校成立了“胡莉华心理工作室”、儿童之家，家长学校。并配备了专门的心理咨询室。

2.多形式开展心育活动

（1）在主题班会中分年龄阶段融入各段学生当下亟需解决的心理现象。

（2）开展“宝贝计划”团体活动，开发心理健康教育校本课程。

（3）社团活动中融入思维训练、专注力训练及体美劳等立德树人实验课程。

（4）家长学校中的家长课堂，开设家庭教育、心理健康教育相关内容。

（5）对特殊个体结合党建工作开展扶贫助学、送教上门、定期家访、个案回访等活动。

（6）将心理健康教育融入寒暑假德育作业。利用运动、阅读、旅游、做公益服务等活动来融洽亲子关系、缓解学生压力，拓展学生心理品质。

3.重点推进“宝贝计划”活动

（1）走访调查 分类建档

前期进行现状调研。如家访、问卷调查、教师座谈等，将来自全校各班的46名学生按高、中、低年级分成三小组，形成“宝贝”档案。

（2）制定方案 多方联动

通过制定各项有针对性的活动方案如：《“宝贝计划”学生活动方案》、《牛奶奖励计划》《“宝贝计划”家长会活动方案 》《“宝贝计划”亲子活动方案》《“宝贝计划”家长读书分享会方案》《“宝贝计划”家长成长课程安排表》《“宝贝”加油团辅课程实施方案》等让学生动起来，让家长学起来，让老师爱起来，共同促进学校“发展”起来。

（3）周密部署 倾注真情

①注重双向交流，倾听-反馈。团队由一名主讲教师和二名助理教师组成，每位老师每天都有具体的分工。一个关切的眼神，一个加油的肢体动作，每天一对一的交流，在这种高密度的师生交往与反馈中，孩子们都会受到激励，老师们会认识到自己的情绪劳动价值，也真正学会了如何走进学生心里，遵循学生身心规律来培养学生。

②团辅与个辅相结合。

③长期陪伴。2019年上学期学生每天下午大课间活动时间在不同的场地集合，每次30-80 分钟，为期三个月。2020年调整为每周一次团辅，每月一次家长课堂，每月一次亲子活动。

④巧设奖励。为学生提供够得着又喜欢的物质鼓励，并采用延迟满足帮助学生通过自己的表现来获得（一周评一次），再通过自己的坚持获得向往已久的精神鼓励（两周评一次优秀宝贝在升旗仪式上表彰），期末评选一次的年度优秀宝贝。

（4）多管齐下 合力育人

发挥学校的主渠道作用，广泛利用社会资源，在活动中分年龄阶段、分个性特点加入多元艺术如：故事/瑜伽/绘画/音乐/游戏/朗诵等具有针对性的团辅内容。“宝贝加油”系列团体辅导设计有梯度的大主题九个，小主题36个。开展“宝贝”家长《原生家庭》系列讲座、父母课堂、亲子活动、父母读书分享会、学校开放日、个案跟踪等活动。为这群“宝贝”提供一个能得到积极关注、激发他们潜能的环境。

4.多渠道提升教师心育能力

（1）以研促教。依托课题《原生家庭理论在“宝贝计划中”的应用研究》开展线下示范课教学、线上优品课研讨、观摩省市获一等奖的教学视频、利用“宝贝计划”系列团辅课开展同课异构、对照自己的录像课找茬等来打磨课堂。并定期举办如：学生个案、家校沟通、、非暴力沟通、教师自我成长、职业困惑、亲密关系、原生家庭等线上集中研讨会。

（2）学以致用。以工作室作为平台，打通校外资源，吸取他人经验。同时开通线下学习资源，学习心理专业课程，提升教师心理健康教育理论水平。在实践中反思，形成心理健康教育案例。

（3）教师减压。践行只有快乐的老师才能教出快乐的学生，为缓解教师的精神紧张和心理压力，每学期开展两次教师减压拓展活动或专题讲座。

三、托举雏鹰试翼，彰显心育成效

1.师生关系融洽了

孩子们在“宝贝计划”中找到了自信。心育老师们的积极关注及有效的语言沟通，使得孩子们乐意来“宝贝加油”课堂;同时任课老师的育人模式也在润物心无声中发生了变化，会主动与我们聊关于转变学生的话题，交流寻求更合适的方法。学校给予“宝贝们”得以尊重和关注的心育氛围，学生更加信赖老师了。

2.亲子关系融洽了

父母课堂中第一期读《小学生家长必读》作笔记，实践两个月;第二期网上观剧，谈体会。第三期听《原生家庭》系列讲座一年。二年多来感受到了这群家长的变化：从之前的无奈、无力到接受现状再到付出行动，积极主动，家庭教育环境改变了，“宝贝们”身心自由了，亲子关系更为和谐。

3.得到了老师、家长、社会的一致认可

每天的活动看得见听得着，老师们看到了孩子们的变化，纷纷表示“真心不容易”。。家长们也留言“感谢老师”。区教体局对“宝贝计划”活动的评价是“在干一件积德行善的好事”。“宝贝计划活动”衍生了许多教育故事和案例：论文《我和我的“宝贝们”》发表在教研周刊上;论文《关注心灵成长 家校协同育人》发表在中国教育核心期刊上，并在云溪区第四届校长论坛上做分享;案例《宝贝计划》获省“5.25”中小学心理健康教育活动二等奖;论文《“宝贝”变形记》《沉默的围墙》分别获省一等奖和三等奖;研究报告《原生家庭理论在“宝贝计划”中应用研究》获省二等奖;《心灵的力量》在岳阳市城区义务教育阶段骨干教师示范教学暨课堂教学改革研讨活动中进行专题分享;案例《关注心灵成长 托起明天的太阳》纳入岳阳市中小学德育工作会议资料汇编;《“宝贝”加油》团辅成为了校本心理健康教育教材;《婚姻家庭系列讲座》成为家长学校课堂教学资源并在全市推广。

结语：

坚持立德树人，深化协同育人理念;落实学校的“尊重每个生命”的办学理念;关爱特殊群体，预防儿童成长过程中出现的人格偏差;重建家校沟通新气象，提升学校家庭教育及心理健康教育的理论高度及实效性。“宝贝计划”活动算是打开了一扇心理健康教育在学校实践的“窗”。雏鹰试翼志存高远，搏击长空定有时 ！

参考文献：

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湖南省教育科学规划课题研究成果

课题《原生家庭理论在“宝贝计划”中的应用研究》

课题批准号为：XJK20BXL006