开放教育教学团队的教学质量保证工作研究与创新

郭琳

摘 要：现如今信息化、智能化、自动化的劳动生产模式转变，使得各产业领域内对于高技能技术人才的要求与标准进一步提升。在此条件影响下，开放教育为优化教育资源配置，提高学生获得专业技能培养搭建了新平臺。为此要在明确专业教学思路的基础上，制定专业学习目标;优化完善课程实践方案;持续推进教育技术优化升级;建立健全新教学评价体系，从而为创新开发教育发展，提高教学质量探索出新的路径。

关键词：开放教育;教学质量;创新改革;推广应用

引言

根据国务院常务会议研究并颁布实施的《国家中长期教育改革和发展纲要》明确指出，信息技术对于教育发展具有革命性影响，加快教育信息化建设进程，是在新时期推动教育转型升级，提高培养人才素质的重要举措[1]。同时也是各类执业人员提高个人职业道德品质，强化岗位操作技能，拓展工作视野范围，促进各专业相互融合学习的有力途径，为此加强开放教育教学建设势在必行。

1 明晰新时期开放教育教学指导工作思路

第一、坚持以立德树人、育人为本的教育理念，将开放教育的教学重点逐步放置在针对学生基础理论知识的掌握，以及技能提升和创新思维的深入挖掘为主导，由易到难逐步提升学生的专业技能素养，让学生能够在创新教学方式的作用下获得更多的学习机会，逐步培养学生自主学习的习惯与能力[2]。第二、围绕以学生自主学习为中心，在网络课堂教育环境中，把教学中所包含的各类教学目标及任务，交由学生独立来完成。教师则进入到引导辅助的角色中来，对学生专业学习中存在的问题进行解答分析，促使学生对其进行准确判断与思考。同时在面授教学期间鼓励学生针对专业问题进行交流探讨，增加与教师、同学沟通时间占比[3]。

2 科学设定开放教育专业及学习实践目标

一是要根据未来时期内当期市场经济行业中对于专业技能人才急需种类，有选择性的开设与之相关联的专业课程，来提高从业人员对于掌握操作流程的专业程度。其专业设置的重点在于，既要符合当下新形势下产业结构调整对于新兴职业建设需求，同时也要满足不同年龄及学习能力的学生，对于专业知识的理解与掌握能力，是否具备专业教育的广域性[4]。二是要对知识与能力进行目标设定。以机械加工类专业为例子，由于其专业注重实践操作的特性，对于知识的学习则应以完成对当下主流自动化数控加工机床操作流程及工位要求进行学习，对加工零部件的参数指标与机械数值变化范围进行标定，能够通过学习正确处理遇到的零部件加工问题， 调整并编辑相关的作业指令。三是对过程与方式来讲，则应以网络远程教学与面授教育相互穿插进行教学实践，加强自由探讨、深入钻研、合作学习等教学引导[5]。

3 结合实际设置并完善开放教育课程方案——以学习机加工专业为例

首先，要根据机加工专业内容及知识结构，选定开放教育所要教授课程知识以及所要学习的课程分值，目前阶段内行政管理所要学习的主要内容大体分为了：数控机床类型、机械加工操作程序、金属材料成分、加工技术工艺等知识，且每一门课程的学分数存在互异性[6]。其次，将所学课程内容进行编辑，利用院校内所开设的开放教育网络教育系统平台，让学生按照规定的时间段内进入其中，对相对应的专业课程进行学习，重点是要学生掌握机加工专业当中诸如：辨别金属性能、机床刀具选择以及安全操作程序等基础类知识概念以及未来工作中所应用到的专业技巧，确保学生能够独立适应并使用所教授的学习内容。再次，教师则根据课程的难易程度，来引导学生结合自身的学习状况与兴趣爱好，制定对课程的专业学习计划，在授课期间不断的鼓励引导学生对于克服钻研行政管理问题的信心与勇气。利用网络数字化渠道解决学生遇到的各类疑难问题，促使其能够积极投身入专业的学习中来[7]。

4 加强网络化开放教育信息技术创新升级

强化对开放教育信息技术升级的关键点应当侧重于以下几个方面：一者要确保网络信息资源传递渠道畅通无阻。尤其是在现代开放教育当中， 教学点与学生学习地之间的距离逐渐拉长，使得不同种类学习信息资源传递时间进一步增加，为确保其教学数据传导拥有较强时效性与稳定性，则需要疏导互联网络通道，强化对开放教育网络教育终端技术升级，加快对信息梳理分类的效率，减少并避免延时现象发生。二者则需要加强对网络信息资源的安全性。重点需要增强教育平台内防火墙、病毒防控软件的升级，保障其在使用过程中不会因第三方网络病毒及管理漏洞，而发生教育资源与学生学习信息泄露等现象发生，为开放教育营造安全可靠的教学环境氛围。

5 建立并持续改进开放教育学习考评体系

鉴于开放教育的学习形式是以获取定额学分制为基础，同时两地化、网络化为主导的教学方式，使得对于学生学习成果的考评带来了较大难度，而传统中以成绩为主的考核标准，失去了对学生学习效益的公正评价。因此需要对从原有教学考评进行创新改进。一是要在原有考核力度的基础上，增强对于学生综合素质能力的考察范围及程度。按照学习成绩反应学习成果的基础上，严格执行考核评价机制，依照不同的学分数值及考核指标，对学生的学习能力进行测评。二是扩大学生的考察内容范围，改变以往依靠实践论文为主导的测评机制，形成以笔试考试与实践操作相结合的方式，利用网络教育系统对学生进行专业知识的理论化检与实践作业考验，同时还要将课堂笔记、课外书籍资料阅读量、参与课题教学活动等元素纳入到考察当中，以完成学习任务进展程度与质量分类为衡量标准， 增加对学生综合技能的学习审核。三是为了进一步强化学生对开放教育的重视程度，树立良好的学习教学观念，严把教育质量关口，则需要采取分阶段定期考察的方式，以按月、按学期等不同时间段，对学生单一重点课程或多门学科进行考试检验。此外学生可以根据在教学中发现教师的教学漏洞及知识缺陷，通过采用多种现代信息技术手段向教师进行及时反馈， 逐步形成相互监督、协同共进的良好教育发展氛围。

6 结语

综上所述，未来阶段内复杂多变的经济环境，对于开放教育建设带来了新的机遇与挑战，一方面，新技术革命进程持续向前推进，为加强网络开放教育技术升级，与教学专业合理化设置，提供强有力的支援保障。另一方面，产业经济内注重对于人才学历与技能双重方面高水准的严格要求，为增强开放教育实践质量带来了新的考验。为此应当在明晰开放教育工作指引的基础上，制定规范各专业设置及学习目标，优化调整专业课程教学方案，改良完善教育网络化信息技术，建立健全考评机制，进而为稳步推进科学化开放教育建设注入新的动力。

参考文献：

[1] 王曼秋.将高质量的教育理念融入教学实践中——以小学英语教学中分层开放融合教法的实践运用为例[J].华夏教师，2021，（4）：55-56.

[2] 王岩.基于感知服务质量的开放教育电子商务专业课程混合教学实证研究[J].商场现代化，2021，（3）：21-23.

[3] 张丹丹.开放教育教学质量评价体系构成探究——以安庆电大为例[J].现代商贸工业，2020，（18）：172-173.

[4] 王琼.基层电大提升开放教育教学质量的途径分析——以十堰广播电视大学为例[J].湖北广播电视大学学报，2019，39（1）：8-11.

[5] 丁振华，方宇通，蒋玉兰.职业教育视域下远程开放教育合作项目教学质量评价研究[J].宁波广播电视大学学报，2019，17（1）：1-6.

[6] 温薇迪.远程开放教育中英语专业教学质量监控体系的构建研究[J].校园英语，2019，（3）：38-39.

项目来源：本文系辽宁开放大学“十四五”发展规划2021年度学校科研课题（2021XB-58“1+X”证书制度下制图与互换性课程深度融合教学改革探索）研究成果。