浅谈阳光体育背景下体育教育改革策略

孙银发

摘 要：随着素质教育的不断改革，体育工作陆续受到很多学校的关注，随着体育总体教育水平的上升，学生的艺术修养也明显得到提升，学生的体育素质已成为学生综合能力培养中重要的一部分。所以对此，本文就介绍了阳光体育背景下体育教育改革的重要意义，加之分析了体育教育改革过程中所存在的问题进行分析探讨，提出相应改革效果的对策，从而促进小学生的全面发展。

关键词：阳光体育;教育改革

引言

体育教育改革过程中，阳光体育理念是最具科学性和先进性的观念指引。通过体育教育方式方法创新和现有资源的合理调动，为初中生打造既能学习体育知识、锻炼体育能力、培养体育精神，又能排解学习压力、放松身心的综合性课堂。改革进程的推进使传统教育手段的弊端不断显现， 有必要借助阳光体育理念，提出新的改革方法，促进体育教育质量提升。

1 在对体育改革中所面临的问题

1.1 体育工作教师存有错误的认识

在快要接近期末考试之前，都要用语文、英语等学科来占用体育课来进行教学等现象，认为学生在体育课就是嬉戏玩耍的活动，这都极大地对学生的全面发展造成了不良影响。

1.2 建设的环境不够健全

当学生走出校园，就难免会缺乏适宜的环境进行一些体育锻炼，这都对学生体育素质的发展有很大的影响。对于家长来说，也都是普遍认为只要学生学习成绩好，就没有什么问题，严重忽视了体育教学对学生的积极意义所在。

1.3 评价体系有待完善

体育教育改革并不是简单地改变体育教学内容或授课方式，它需要清晰的教学目标、完善的教学方案、合理的考评机制以及国家宏观教育政策的支持。当前比较严重的一个问题就是，将学生中考体育成绩的提升作为阳光体育教育改革的目标，忽视初中教育过程中对于学生体育能力、体育素养的培养，而在中考之前，以“突击”的方式对学生进行体育训练，提高体育成绩，这一做法无疑是对阳光体育理念的曲解，导致体育学科带有应试教育的特点，无法起到锻炼学生身体素质、培养体育爱好和体育特长的作用[1]。

1.4 师资力量不够

师资是践行阳光体育理念、进行体育教育改革的核心资源，受体育学科长期得不到重视的影响，体育教师团队无论在教学能力还是教师人数上相较于其他主要学科都非常薄弱。阳光体育要求拓宽体育课堂教学内容体系，给教师的个人素养和专业能力提出更高的要求，当前能够同时掌握多项体育技能及艺术特长的教育人才更为缺乏。在一些偏远地区，体育教师往往身兼数职，体育课堂主要以传统体育项目训练和学生自由活动为主， 体育教育改革缺少足够的资源基础。

2 阳光体育背景下体育教育改革策略

2.1 提高对阳光体育的重视程度

阳光体育对于正处在发育成长阶段的小学生来说，这种课程的设置有益于小学生良好的身心发展，提高学校对教书育人中育人这一理念的认知，有助于学生养成锻炼身体的好习惯，促进学生的全面均衡发展，也有利于家长和教师改正自己错误的教学理念，树立健康对于人生的重要意义这一信念。但由于这样的教学理念和传统的教学方式差异很大，仍然有很多学校、教师和家长对于阳光体育的认识不够，还存在着错误的认识，认为阳光体育就是让孩子出去玩或者全程理论化教学，前者的认知中容易认为体育课就是打闹玩耍，后者会导致课程内容枯燥乏味，降低学生对体育课的兴趣。同时家长也并不重视，由于大部分父母工作繁忙，学生多由爷爷奶奶抚养，将理念认知为“多活动、自由玩耍、跑跑就行”。除此以外教师还经常占用体育课的时间上主科课程，体育教师的专业性差，这一系列问题都导致了阳光体育无法正确落实到实际中去[2]。

2.2 体育课程优化配置

体育课程设置应凸显中小学教育特点，满足初中阶段学生的成长需求。根据学生的兴趣、学习偏好，打造特色体育课程。目前，体育课程设置相对统一，面对学生群体多样化的体育学习需求，难以达到最佳的教育效果。为此，可以借鉴高等教育体系中的选修课模式，将必修项目与选修项目相结合，让学生在充分接触基本体育知识、得到体育训练的同时，能够根据自身喜好选取体育课程。

2.3 促使体育课程的合理设置

在阳光体育运动开展的情况下，我们可以结合体育课程的特点以及初中生的兴趣爱好进行课程的设置。当然，这种课程设置的思路是正确的， 但是每一个学生都是不一样的，他们的兴趣也存在着不同之处，所以针对所有的学生进行课程的设置很显然是不现实的。为了满足大部分学生的兴趣，我们可以采取小组的方式，将学生按照兴趣分成几个不同的小组，这样就可以满足学生的兴趣了。除此之外，我们也可以将初中时期的体育课程分成选修课和必修课。必修课教授学生一些基础的知识，而选修课则对某一个体育知识进行深入的教学，我们可以让学生在这些选修课中自己选择想要继续学习的课程。通过上述的方式就可以很好的设置体育课程，也能让学生在实际的学习中获得体育运动的乐趣。比如，在传统的体育课中授课的方式是单一乏味的，缺少了体育课应有的趣味性和灵动性，初中学生正是处于爱玩好动的年龄阶段，在这样单一、呆板的授课方式中很难提起对体育课训练的热情，在这样的情况下，体育课前的一些热身动作难以起到真正拉伸的作用，教师想要保证学生多元化的发展，可以在课前针对性的找一些运动量較大的热身运动，引导学生进行课前活动，做到课前拉伸身体的作用。教师可以让学生排成一排双腿接在一起，利用趣味扎马步的方式活动膝关节和脚腕，接着利用上身甩手臂的动作来活动胳膊上的肌肉群组，这样的动作不仅有趣，还做到了课前热身的作用，保证了学生做足了运动前的准备工作，避免了不必要的拉伤。这样教师便合理的运用教学配置，利用制作一些科学的、有趣的、丰富的教学活动，保证了引起学生对体育课的热情，保证了学生在体育课中得到了多方面的发展[3]。

2.4 科学配置与挖掘教师资源

在体育教学当中，其必不可少的组成部分是学校的师资力量。只有合理配置和挖掘教师资源，才可以在最大程度上发挥自身的主观能动性，以较为积极的态度参与到教材编排和教学组织的任务当中，从而提高初中学校的体育教学水平。但在实践的环节中，教师资源的配置应当有利于保持课时的集中性，每位教师的授课时长要超过八小时，同时要求其可以兼任音体美等若干学科的课程，并参与相应的培训。另外需要加强艺术教师的培育任务，落实以学生为主体的理念工程。要求所有的初中生在校期间至少要掌握两项以上的体育运动技能或者一门艺术特长，同时可以不定期组织相应的竞技比赛，从而增强初中生在体育活动方面的积极性。学校要求学生积极参加体质标准测试，使初中生可以健康成长。总之，不管采纳何种方式来改革体育教育，所实施的一切内容都要依靠体育任课教师，所以为落实学生个性化发展的目标，学校必须保证合理配置学校的教师资源[4]。

3 结束语

综上所述，我们可见对于小学阳光体育的活动开展具有非常重要的作用。因此，在研究阳光体育的背景下，体育教学课程的改革充分提高了小学生的身心健康、心理健康极其各方面的素质。因此，我们应加强对阳光体育教学的重视程度，实施阳光体育教学改革，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 唐云.基于阳光体育背景下体育教育改革的研究[J].新课程（中），2019， （08）：22-23.

[2] 袁彬.阳光体育背景下体育教学改革策略研究[J].中华少年，2020，（16）：124.

[3]张玉贵.阳光体育背景下体育教育改革思考[J].学周刊，2019，（7）.

[4]章丹.阳光体育背景下体育教育改革的理性思考[J].体育风尚，2019，（1）：142