高校艺术生诚信价值观知行合一的培育研究

高 雨

党的十九届五中全会上提到，在“十四五”时期，要借助文化的力量使社会主义核心价值观深入人心[1]。诚信是社会主义核心价值观的重要内容之一，大学生是诚信建设的主力军之一，高校艺术生与普通专业大学生相比，特点较为鲜明，思维活跃、艺术特长较突出，在青年群体中具有优势，这是教育者育人过程中可以积极把握的有利因素。

一、高校艺术生诚信价值观的含义

诚信是一个关系概念，作为主体人与另一主体人之间的关系而产生，它包括个人内在指令，以及社会所有人都要接受的客观标准并执行[2]。诚信价值观指的是个体以诚信作为约束自己与评判他人活动标准的稳定的价值判断取向[3]。本研究中的高校艺术生诚信价值观指的是以艺术为专业方向的大学生所抱持的以诚信为标准评判自己和他人思想与行为的一种稳定的价值观念。

二、诚信价值观培育的“知”“行”逻辑

“知”“行”是一对重要的哲学范畴，是诚信价值观形成的基本路径。掌握诚信价值观知行合一的前提是明白诚信价值观中知与行的深层次关系。

(一)知诚信，诚信价值观之始

知诚信是诚信价值观形成的基础。观念的形成不会一蹴而就，要经过复杂的心理过程。个人意识到在头脑进行判断、反思、整合，最后才能形成自己的价值观。诚信价值观的形成也不例外，其形成的前提是个体对诚信的理性认知。诚信价值观的认知是诚信价值观形成的基础，个体只有理性认知诚信价值观，才能深刻地意识到诚信对个人、对他人、对国家的重要意义，才能自觉地将诚信践行于实践中。

(二)守诚信，诚信价值观之行

是否有行动、是否在实践中得到认可和承认是诚信价值观生成的重要标志。在经历了个人的诚信情感及诚信体验的升华之后，诚信才能顺利固化为个人的日常行为。诚信是一种外显的、主观的形式，判断一个人是否具有诚信，不仅要看他对诚信价值观的认识，同时也要看其将理论转化为实践的实际行动。

(三)明诚信，诚信价值观形成于知行合一

诚信价值观形成的最后证明是自觉行动、知行合一，诚信价值观教育的最终目的是学生可以自主地做出符合社会发展要求的诚信价值判断并采取诚信的实际行动。诚信是中华优秀传统文化之一，诚信价值观形成的过程就是知行合一的过程。

三、高校艺术生诚信价值观知行合一的现实之困

诚信价值观作为一种极为重要的社会价值共识，理应被高校艺术生所认同并践行，但他们常常在“讲诚信”和“守诚信”之间产生冲突，行而不知，知而不行等现实矛盾制约着高校艺术生诚信价值观的养成。

(一)知难，盲行的意识之惑

盲行即做了而不知道自己为什么做，指在诚信践行中对诚信的深刻内涵只知其一、不知其二。由意识之惑带来的诚信行动带有偶然性、感性。一是学校教学方法相对单一，高校艺术生诚信教育多隐匿于其他思想教育之中，诚信价值观教育仍然存在灌输的问题，重知识传授轻实践体验，理论多而实践少，降低了学生对诚信的价值认同。二是诚信教育的考评有失偏颇。目前学生的文科考核多集中于理论知识的记忆能力，对学生的实践能力考核不多，部分高校艺术生重专业、轻文化, 在考核时多在网上、书上抄写几段便完成，造成了学生的高分低能。三是高校艺术生对诚信的理解不深刻，诚信信念不坚定。

(二)行难，拖延的践行之困

拖延即知道做某件事要按照诚意来做但是迟迟不行动，是指高校艺术生诚信价值观只停留于意识层面，没有转化为自觉的行动。一是环境育人功能发挥不充分。“真、善、美”的校园环境对学生有一种无声的熏陶教育，会使学生在潜移默化中受到影响。高校艺术生来源广，多数正处于青春期，世界观、人生观、价值观正在形成中，他们的思想开放、感情活跃、时间充裕，当正面影响不及时，他们很容易受到来自外部不良环境的影响。二是复杂网络信息的干扰。现在网络媒体发达，信息五花八门，学生难分真伪，很容易被表面信息所迷惑，致使他们追求表面的浮华而对真实情况知之甚少，有些愿意逃课外出打工，不愿意埋头苦学。三是个人私利的干扰。有些学生在应该展现自己的诚信行为时犹豫不决，在处理个人利益与集体利益、国家利益的关系时，往往禁不住外界的诱惑，首先考虑的不是国家、集体利益而是自己能不能得到好处的个人私利，一旦个人短期利益受损，诚信行为难以长久为继。

(三)合难，知行不一的中间断裂

诚信价值观的形成是“知”“情”“意”“行”的统一。知行不一的中间断裂影响了诚信价值观顺利地从“意识”转向“实践”、从“认知”转向“行动”。一是家长的溺爱。当前的高校艺术生多为独生子女，家庭条件相对优越，平时家长对子女过于溺爱，担心孩子吃苦，对其要求不高，致使学生个人定力不够强。二是个人诚信体验的缺乏。由于高校艺术生大多个性相对鲜明，有些学生追求“顺其自然”的“佛系”人生，对诚信价值观更多地局限于语言上的表达。有些学生对某些不诚信行为行而不知。如某些学生一面喊着“诚信考试”，一面抄袭网上的艺术作品交作业，这些学生对诚信的理解也有失偏颇。三是榜样力量的失范。媒体爆出的一部分娱乐明星群体一边偷税漏税、一边生活浮华，他们的这些行为给现在以他们为榜样的学生带来了极差的影响，这些都在一定程度上弱化了高校艺术生践行诚信价值观的积极性，也给高校艺术生践行诚信价值观带来了困惑。

四、高校艺术生诚信价值观知行合一的培育路径

高校艺术生的诚信价值观应是知与行的统一，培育其诚信价值观应坚持从认识到实践到再认识再实践的过程。

(一)心上学，深化其诚信价值观的理性认识

理性认识是实际行动的先导，诚信价值观的合理践行需要诚信认识的引导。诚信价值观需要用心地学，在心中不断地演示。一是以问题为导向，进行项目式诚信教育。诚信是诚实不欺，是个人对他人和自己的诚信道德水准和行为规范的要求。教师可以以诚信传统文化为基础，进行项目式教学，艺术学院的教育方式更多是师傅带徒弟的形式来进行，专业教师对学生影响极其重大。专业老师在对学生进行艺术创作指导时，将诚信贯穿始终，使学生在创作的过程中明白诚信的本质内涵和重要价值意义，促进学生的自我教育。二是结合艺术特色，以艺术作品为考核对象。诚信是对社会群体的双向或多向的要求，是一种社会规范秩序。在诚信考核时，将学生从文字书写中抽离出来，以学生创作的作品为重要的考核对象，直观、立体，而不只是看语言的表达。三是收集诚信信息，坚定诚信信念。现在高校艺术生多为网络的原住民，他们网络信息丰富，但是无法辨别真伪。结合高校艺术生的特点，思想教育的老师可以丰富课堂的形式，收集诚信信息，通过微电影、视频等形式，将案例故事形象化，这对激发学生的诚信情感、促进学生的诚信理解、坚定诚信信念有积极作用。

(二)事上练，强化其诚信价值观的实践养成

真理只有与实践相结合才能焕发出夺目的光彩。诚信价值观只有经过多次实践的验证才能养成。一是以文化人，打造校园诚信文化。在校园文化布置时，可以将华夏上下五千年的诚信传统及诚信文化作为重要的文化教育资源，在学校做诚信墙，营造诚信的文化氛围。老师在课堂讲授时，以一系列重大历史事件、重要人物为载体，鼓励学生创作相关的文艺作品，培养高校艺术生的诚信感知。二是明辨是非，进行网络信息辨析指导。纷繁复杂的网络信息让处在青春期的学生难辨真伪。学校可以开设专门的网络信息辨析讲座，指导学生认清信息的来源，辨析信息的真伪，明细信息发布者背后的目的，从而使学生对信息有一个明确的是非判断，坚定自己的诚信认识。三是关注学生，帮助解决实际困难。艺术生的学费和学习用品相比其他专业费用要多一些，对于一些家庭条件困难的学生来说，这些都是较大的经济压力，势必影响学生诚信价值观的形成。学校可以根据学生的实际情况给学生以实际的帮助，缓解了学生的经济压力，促使其诚信行为的发生。

(三)合上磨，促成其诚信价值观的情意生成

诚信情感与诚信意志是诚信价值观情意养成的重要内容，也是诚信价值观由认知走向实践的重要中间过渡环节。一是家校联合教育，促进学生自律生成。诚信价值观的形成离不开自律的磨炼。学校建立家长联系渠道QQ群、微信群等，及时将学生在校旷课、逃课等信息传递给家长，家校一起对学生失信行为进行及时纠正，鞭策学生自律的生成。二是组织诚信主题的志愿服务活动，丰富学生的诚信体验。学校可以和企业合作，建立志愿服务基地，在周末、学期末等固定时间，组织艺术生到展厅、银行等志愿服务基地进行志愿服务活动，体味诚信的职业价值，提升对学生诚信价值观的认同，丰富学生的诚信体验。教师通过正反实例的反差对比，引导大学生进行诚信价值观的自我反思和对比，使诚信价值观成为学生自我约束、自我提升的重要信念。三是善用新科技，传播诚信正能量。要把诚信故事与大数据、人工智能、区块链、5G等新技术相结合，进一步强化大学生的诚信情感和诚信意志的养成。如利用现代科技将2020年“共和国勋章”获得者钟南山院士的事迹制作成微电影、动画等及时展现在大学生面前，用鲜活的事迹去进一步使高校艺术生接收诚信价值观的熏陶，坚定诚信行为。