业财融合背景下数字化管理会计课程改革研究

【摘 要】本文基于业财融合的背景，分析高职管理会计课程“三教”中教师缺乏实务经验、教材内容与实践脱节、教法传统和单一等问题，提出“内培外引”提升课程教师队伍素质、以创新融合发展的思想优化课程教材、以学生为主体改进课程教法等建议，以提升管理会计课程的教学质量，提高数字化管理会计复合型人才培养质量。

【关键词】业财融合 管理会计课程 教师改革 教材改革  教法改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）39-0080-03

随着我国经济发展进入新阶段，企业在此发展转型升级过程中的关注点逐步从记账型传统会计向数字化管理会计人才转变。为了顺应经济发展和职业教育改革趋势，对培养数字化管理会计人才所涉及的核心课程“管理会计”开展教师、教材和教法的“三教”改革尤为重要。本文探索业财融合背景下管理会计课程中教师、教材和教法的现状及存在的问题，提出对策，以不断提高数字化管理会计技术技能型人才的培养质量。

一、高职管理会计课程“三教”中存在的问题

（一）管理会计课程教师缺乏实务经验

高职院校管理会计课程部分具有一定教龄的教师，虽然具有丰富的教学经验，但其未经过系统的管理会计课程学习，主要通过参加管理会计相关培训和自学等积累管理会计知识，对管理会计的理解较多停留于知识本身，缺乏一定的实践验证。承担管理会计课程授课的青年教师，虽然掌握比较系统的管理会计理论知识，但缺乏相关实务工作经验的积累。他们参与企业实践的平均时长较短，难以接触到企业的内部资料来有效开展管理会计方面的相关实践工作，在开展理论教学时所运用的教学案例多停留于教材本身，在实践教学中难以有效指导学生开展相关活动。高职院校管理会计课程师资队伍缺乏实务经验严重影响了管理会计课程的教学效果。

（二）管理会计课程教材内容与实践脱节

1.管理会计课程教材章节编排不合理

当前高职教育管理会计课程主流教材的章节顺序主要依据《管理会计应用指引》的编号所对应的内容顺序编排，如第100号战略管理、第200号预算管理、第300号成本管理、第400营运管理等，但由于管理会计是在成本会计的基础上演变而来，在开展预算管理和营运管理时需以成本管理的相关理论为基础，如预算管理中编制全面预算时需要成本管理中的成本性态作为前置知识，因此以《管理会计应用指引》编号顺序对管理会计课程教材章节进行编排，不利于学生理解管理会计知识和构建框架。

2.管理会计课程教材案例设计不务实

当前高职教育管理会计课程主流教材的案例设计多为仅针对本章节知识工具运用的独立背景资料，各章节案例前后关联不强，缺乏将多知识点相融合的背景资料和综合性案例，且案例内容所提供的信息数据较为直观，案例环境较为稳定，学生无须对其进行分析和提炼即可套用对应公式和模型进行处理，与管理会计实务工作环境相矛盾，如此一来学生对管理会计专业知识的理解和运用上的认识会停留在记概念、背公式的阶段，导致所培养的学生综合应用能力不强。

（三）管理会计课程教法单一，教学效果不佳

1.管理会计课程理论教学方法过于传统

管理会计课程理论教学受传统、单一的教学模式影响，教师多以灌输式开展理论部分和案例分析部分的教学，这导致课堂教学中教师仍为主导，学生处在被动学习状态，不利于激发学生的学习积极性和主动性。同时，教学方法的实施更多是围绕知识目标和能力目标开展，缺乏对思政德育目标进行课程思政化设计，未从观念上将教学方法与管理会计课程思政相结合，导致课程教学与课程思政相脱节，不利于达到立德树人的目标。

2.管理会计课程实训教学方法达不到教学要求

部分高职院校管理会计课程教学环节中虽然设计有实训教学环节，但所采用的教学方法往往达不到实训教学的本质要求。课堂上的实训内容仍较多停留在纸上巩固理论知识的层面，无法开展具有实质性的锻炼学生动手操作能力的实训活动。同时，有的学校虽然开展有课堂外的管理会计岗位校企合作项目，但由于学生人数较多、企业所能提供的管理会计相应实践岗位较少、学生实训时间较短等，导致学生校外管理会计实训项目难以有效开展，而企业也不会轻易给见习学生参与企业管理决策，这导致学生未能有效将理论与实践有机结合。

二、高职管理会计课程“三教”改革建議

（一）以“内培外引”提升课程教师队伍素质

教师是育人的根本，对管理会计课程授课教师而言，既要掌握扎实的专业理论基础知识，又要拥有丰富的实际业务经验，这样才能保证后续推进管理会计课程的教材和教法改革。

1.“内培”提升管理会计课程教师的理论和实操能力

高职管理会计课程教师要提升理论水平，可通过考取管理会计相关的职业证照进行自我提升。虽然财政部在2014年印发了《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，但当时可供选择的管理会计相关的执业证照多为行业协会颁发，知名度和社会认可度不高。随着四部委联合印发《教育部等四部门关于在院校开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动了“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，管理会计课程教师有了参加“1+X”数字化管理会计职业技能初、中、高等级证书考试的机会。同时管理会计课程教师还可以选择报考国际管理会计师证（MAPA）、美国注册管理会计师（CMA）等相关国际证照，为财政部印发的《会计改革与发展“十四五”规划纲要（征求意见稿）》中提及的“深化国际学术交流”做管理会计领域理论层面的准备。

高职管理会计课程教师要提高实操能力，需要基于业务和财务相融合的视角转变企业实践的关注点。管理会计课程教师的理论知识需要实务经验的支撑，为了保证教师在管理会计方面的企业有效开展相关实践，他们在进行短期企业实践时可以从参与财务活动转变为参与企业的日常业务活动，如生产、销售、采购或仓储物流等，通过了解企业日常业务流程和工作内容，以真实业务案例重新审视管理会计的理论知识和工具方法，增加对其理解的广度和深度，从而提升管理会计实操能力。

2.“外引”促进管理会计课程师资队伍结构多元化

为了促使管理会计课程师资队伍多元化发展，各职业院校应“外引”行业专家成为学生的企业导师。外引师资除面对学生进行课堂教学外，还应该邀请其参与管理会计课程标准的修订和与校内教师集体备课等项目协同育人，将多类型、多视角的实务案例及工作经验讲授给学生，传递给管理会计课程教师队伍成员，营造共同学习、理实同步更新的管理会计课程师资团队氛围，促进校企深度合作发展，共建“专兼结合”的高素质课程师资队伍，实现职业院校与企业人才的双流动、双促进。

（二）以创新融合发展的思想优化课程教材

教材是知识的载体，管理会计课程教材内容对学生学习专业知识起到重要的传递作用，特别在当前教师队伍水平亟待提升的情况下，一本好的课程教材意义更为重大。

1.重排管理会计课程教材项目顺序

经过查阅、借鉴由Peter C.Brewer等主编的管理会计（FIMA）国际证照参考用书Introduction to Managerial Accounting（东北财经大学出版社出版）和由吴大军主编的《管理会计》（东北财经大学出版社出版）教材中章节的编排顺序，结合财政部印发的《管理会计基本指引》和《管理会计应用指引》，根据管理会计知识体系框架和高等职业教育阶段的会计专业学生学情，将管理会计课程章节中成本管理章节前置于战略管理章节后，将投融资管理章节置于预算管理章节后，建议编排顺序见表1所示。

项目九 管理会计报告与管理会计信息系统 《管理会计应用指引第801号—企业管理会计报告》《管理会计应用指引第802号—管理会计信息系统》

同时，为了普及管理会计知识和技能，促进会计专业群建设，可将管理会计课程打造为会计专业群课程体系中的横向核心课程，并考虑删除上述章节中难度较大的投融资管理项目和风险管理项目，编排为管理会计基础课程教材。在保证管理会计知识框架完整的基础上，该教材要使会计专业群的学生在初次接触管理会计知识和工具时易于接受和理解。

2.重构管理会计课程教材案例体系

教材中的案例是对理论知识的诠释，为了提高管理会计教材各项目案例的关联性，让案例内容所提供的信息数据能为学生通过分析获取，营造出动态性的案例环境，应把握跨界与融合这一职业教育特性，打破专业藩篱，将能模拟出真实企业生产经营环境的ERP企业经营管理沙盘作为案例背景和实训载体，将实用易学的智能化Excel办公软件作为管理会计数据计算与信息分析的工具，弱化课程间隙对管理会计课程进行财务、业务和信息技术三位一体的融合创新，实现管理会计课程理实一体化改革。

管理会计课程教材中全书例题和课后习题中的计算分析题的背景资料，均依托全国职业院校技能大赛高职组沙盘模拟企业经营赛项背景资料进行设计，为了贴合管理会计工具的运用，以成本性态将ERP企业经营管理沙盘规则的背景资料中成本费用部分内容进行修改，由原来的传统成本调整为变动成本和固定成本，便于后续的变动成本法、全面预算、本量利分析法等管理会计工具的运用。在教材的项目一“管理会计认知”中增加子任务“ERP企业经营管理沙盘规则”，以此规则统驭全书案例分析题，同时在各案例分析步骤解析中均以Excel软件工具的操作步骤和表格配图进行数据处理的演示。如此一来，学生在进行案例学习和课后练习时均需要根据自己对ERP企业经营管理沙盘规则的理解，运用管理会计工具和Excel办公软件进行分析和决策，形成开放性强、延展性高的管理会计课程教材案例体系，“交叉融合、互相渗透”实现数字化管理会计课程融合改革。

3.建设管理会计课程新形态教材

2019年教育部印发的《国家职业教育改革方案》提出，“提倡在教学中使用新型活页式、工作手册式教材及配套开发信息化资源”。因此，管理会计课程教材形态需要由原单一的纸质形态改革为新形态教材。依托上述对管理会计课程教材中案例体系的重构，可以工作过程为导向将管理会计教材建设成为工作手册式教材，以综合能力培养为目标，将ERP企业经营模拟沙盘中的工作任务作为载体，将Excel办公软件作为工具，将理论学习内容和实践操作内容相结合。

为了培养学生的自主学習能力，在建设管理会计课程新形态教材的同时还需要配套开发信息化云教材资源。将管理会计课程教材建设成为具有富媒体、立体交互和信息行为跟踪的智能教学资源体云教材，学生可以通过移动互联网终端学习教材文字、图集、微课视频、习题集等混合媒体集一体的信息化资源。如此一来，管理会计课程教学将不会受空间和时间的制约，数字化、颗粒化和多元化的信息化教学资源形式能满足学生的学习兴趣，这为管理会计课程的教法改革提供了新模式。

（三）以学生为主体改进课程教法

教法是彰显教师水平和升华教材内容的手段，通过探讨“怎么教”，摸索出更适合培养数字化管理会计人才的方法与路径，有效提高管理会计课程教学质量。

1.管理会计课程思政与教学方法相结合

随着教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，管理会计课程教学除要实现知识目标和能力目标、使学生掌握管理会计课程的理论知识和工具运用外，还应明确思政目标。以育人和育才相统一为目标，应充分挖掘契合的思政教学案例、设计贴合时政的教学情境和搭配适宜的教学方法，在管理会计课程的“教”和“学”中实现思政知识点润物无声的教学效果。以管理会计基础的章节内容为例融入思政元素，如表2所示。

表2  管理会计基础项目内容思政元素融入表

教材项目 项目融入思政点 授课形式 / 教学方法

管理会计认知 遵循管理会计师行为准则，培养法治道德修养 案例分析、课堂讨论

战略管理 1.具备“整体决定部分，部分影响整体”观念;2.正确认识“互利共赢”的现代竞争观点 PBL教学法、课后反思

成本管理 1.正确认识成本管理的道德意义和价值意义;2.正确认识成本管理中牵着“牛鼻子”重要性 PBL教学法、课堂讨论

预算管理 1.具备运用发展的眼光看问题;2.正确认识如何实现自我的理想与人生目标 信息媒介、任務驱动法

营运管理 1.加强风险的识别和控制意识;2.引导高质高效的发展追求 混合式教学

绩效管理 1.具备全面发展观;2.树立大局意识 案例分析、任务驱动法

管理会计报告与管理会计信息系统 1.具备劳动创造的价值的观念;2.树立“万众创业”的意识 项目式教学法

2.构建体验式的交互教学方法

以兼顾管理会计课程的言传性知识和意会性知识学习并行的原则，依托云教材支持学生自主学习的特点，充分发挥出Excel办公软件和ERP企业经营管理沙盘在管理会计课堂教学中的优势和作用。授课前，让学生借助管理会计云教材中的混合媒体资源进行学习，教师对学生在线上学习所遇到的问题进行线上答疑，形成社交化学习模式;同时教师根据后台提供的学生每一次学习行为生成的大数据记录进行教学分析与评价，掌控学生的学习过程和结果行为，解决教师组织管理会计课程课前学习的困扰。课堂上，对ERP企业经营管理沙盘的规则进行合理的修订，使其灵活并进行科学组织，以翻转课堂的形式将课堂主体定位为学生，降低“教师讲，学生听”的课堂教学方法占比，提高“教师引，学生做”的比重。同时，运用Excel办公软件和ERP 企业经营管理沙盘的实操性呈现管理会计理论知识的教学方法，形成高品质体验式的交互教学方式，使每一名学生都能直接参与企业的模拟运作，亲身体验复杂、抽象的管理理论在实践中的运用，提升课堂教学质量。

总之，在会计发展转型的当下，高职院校培养和输送合格的数字化管理会计人才任重道远，应抓住数字化管理会计课程“三教”改革的“牛鼻子”，通过“内培外引”提升管理会计课程教师资队伍理实兼备的水平和整体素质，对管理会计课程教材的项目顺进行重排，重构案例体系，建设新形态教材和信息化资源，以此为基础构建体验式的交互教学方法，提升管理会计课程教法质量，同时将管理会计课程思政与教学方法相结合，不断提高数字化管理会计复合型人才培养质量，更好地赋能产业，助力经济的发展。

【参考文献】

[1]李敬改.基于“业财融合”的高职管理会计人才培养探究[J].今日财富（中国知识产权），2021（3）.

[2]夏永红.数字经济背景下高校管理会计课程教学改革研究[J].中国管理信息化，2021（5）.

[3]李晓林.高职院校管理会计课程思政建设探索[J].云南农业，2021（2）.

[4]梁媛媛.业财融合趋势下管理会计课程与会计人才培养改革的探索[J].经济研究导刊，2020（20）.

[5]孙萌颖.基于ERP沙盘模拟的管理会计实践教学创新[J].经济师，2020（3）.

[6]李细妹，胡原.基于财会转型环境下高职院校管理会计教学改革的研究[J].中外企业家，2019（16）.

注：2020年度广西职业教育教学改革研究项目“业财融合背景下数字化管理会计课程三教改革研究”（GXGZJG2020B065）

【作者简介】马靖杰（1990— ），男，广西南宁人，广西金融职业技术学院讲师，中级会计师，研究方向为管理会计、会计信息化教育理论与实务。

（责编 黎 原）