探究雅思课程对高职英语教学的反拨效应

韩冰

摘 要：本文将高职院校作为研究主体，结合高职院校所打造的中外合办班办学情况予以全面分析，基于深层次的角度对雅思命题方式进行探究，在熟练掌握教学方法的情况下，针对融入雅思教学模式的相关方法进行重点讨论，通过对所任教的高职院校英语教学理念的不断创新，保障教学内容调整的合理性，借鉴新型教学方法，有效加强高职院校学生的英语学科知识应用能力。

关键词：雅思教学;高职院校;英语活动;反拨效应

引言：在高职院校开设英语教学活动的过程中，由于受到了雅思考试所带来的影响，且雅思考试会对英语教学产生较大的反拨效应，通过对雅思考试所带来的实际效用予以分析，从高职院校的教学和学习活动入手，提出更加完善的高职英语教学措施，保障英语教学活动的合理性。

一、分析雅思课程对高职英语教学所带来的反拨效应

（一）对教学内容的适度调整

对于职业院校所设置的大学英语课程来说，通常情况下能够建立在不同专业学科的基础上，为大学英语课程的开设奠定基础。教师在课程当中通常需要对语法点进行分析和讲解，并着重对课文内容进行翻译，以此来完成阶段性的练习要求。在使用此类教学方法时，能够保障教师讲解的详细性和透彻性，与高职阶段学生的英语学习水平保持一致，使学生能够获得大量的知识储备。与此同时，在上述教学方法的影响下，同样存在一定的问题和缺陷。由于英语知识通常是以课本基础为指导，并且缺乏有针对性的语言环境，所以导致学生所学习的语言知识无法被应用于实践操作阶段，学生的理论学习活动与实践环节存在一定的偏差，无法提高学生知识体系的更新效率。对于雅思考试来说，在通常情况下能够基于完善的测试系统，以此来加强学生的英语实践能力。通过对大多数考题和教材予以分析，可以看出通常是以报刊杂志、社会科学、自然科学、热门问题等资料为主，所输入的话题具有新颖性，并且能够加强话题的时代感，所涵盖的信息量相对较大。所以，在大学英语课堂当中，通过适当的加入雅思方面的内容，不仅能够更加贴近其他国家大学生的学习模式，还能够创设有针对性的教学情景，彰显出英语教材的真实性和实用性。

（二）及时更新教学理念

对于传统形式的大学英语课程来说，在通常情况下是以分析课文为主，并且会在语法讲解过程中投入大量的时间和精力，对学生语言能力和应试能力的培养提出了较高的要求。部分学生的语法水平相对较高，并且能够在客观题的处理过程中取得较高的分数，但学生的听力能力和语言表达能力相对较差，所以导致主观题环节的得分率普遍较低。在雅思考试当中，通常会将语言学习放置于真实的环境情景当中，以此来加强学生的综合能力。例如：在雅思考试A类当中，主要是针对学生的英语应用能力进行考察，从talking、discussing以及report writing等环节入手，充分的考察学生的国外学习能力，以此来检验学生的学术水平。通过在雅思模拟考题当中融入“远程教育”、“生态旅游”、“校园暴力”以及“运动员、演员高收入”等话题，借助社会生活类素材，不仅能够充分的考察学生的语言能力，还能够达到传递文化的效果，使学生能够对国外的思想与文化具备全面理解，有效加强了学生的思辨能力。

二、基于雅思反拨效应改革高职英语教学的有效建议

（一）加大对雅思教材的开发力度

对于高职院校所设置的英语教学活动来说，由于培养体系建设具有特殊性质，并且需要根据与之相对应的应试人群设置雅思教材，保障教学目标的明确性和清晰性。通过对市面当中的雅思教材予以分类，可以看出主要包括了真题集和真题延伸教材等两方面的内容，且上述两种教材层次各不相同，所设置的教学重点具有明显的差异，且其中所包含的教学内容有所不同。现阶段通过对雅思教材特性予以分析，可以看出此类教材具有通用特性，所面向的学习对象具有大众化的特点，且针对性相对较弱。对于大多数的雅思教材來说，通常情况下是以应试目标为主，并且涵盖了真题解析方面的内容，在课堂当中能够组织学生开展模拟题练习活动，在短期的学习过程中能够有效加强学生的英语能力。

由于部分学生课外学习过程中，能够针对较为流行的培训素材予以充分接触，所以在教师筛选教材时，应结合学生的学习状况，避免出现重复使用教材的情况，以此来优化阶段性的教学效果。除此之外，为了能够实现阶段性的教学目标，应要求高职院校雅思英语教学团队能够以自主开发的形式，保障教材开发内容的创新性，汲取广泛化的教材元素，为教材设计工作的开展奠定有效基础，确保所选用的原生教材能够充分贴合雅思教学活动的特点，对学生基础技能培养工作奠定基础。同时，还应确保教材内容能够持续使用，保障教材排版的合理性，采取循序渐进的形式，充分发挥出自主开发教材在雅思教学活动中辅助性作用。

（二）建立专业化的雅思团队

在建立雅思团队的过程中，需要确保专业人员能够全面了解雅思内容，并熟练掌握雅思教学模式的实际情况，保障教学团队经验的丰富性和多样性，为雅思教学活动的开展奠定良好的基础，有效加强高职院校英语教学活动的实施质量。在组建高素质、高水平师资团队时，能够充分加强教师的雅思应试能力，并且可以借助专业的指导要求，充分提高高职院校教师团队的综合实力。在雅思培训市场长久化的发展过程中，实际所打造的培训体系日趋成熟，并且形成了系统化的体系形式，保障教材内容、教学理念和教学方式的规范性，与雅思教学活动目标之间有着一致性，为高职院校英语教学活动的开展提供便利性支持。与此同时，还可以借鉴网络资源，基于开放化的教学形式，为教师培训活动的开展奠定基础。

结束语：在高职院校开展英语教学活动的过程中，需要保障教学理念、内容、方法的创新性，结合学生现有的认知水平，基于精细化的角度保障教学设计的完善性，充分调动学生的学习兴趣，借助雅思教学经验强化学生的自主能力和学习能力，借鉴先进的教学理念和教学方法，提高学生的英语技能水平。

参考文献：

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[2]董丽哲，张桂萍.从雅思测试视角反思高职院校英语复合型人才的培养[J].市场调查信息：综合版，2020，（05）：2-3.E042EC62-2050-4EC5-A245-785DCBE5058E