智慧快乐ABC
——小学英语字母的有效教学

文_王芳

相比高年级，小学低年级学生的认知能力相对较低，而且注意力容易分散。因此，如何提高课堂教学的有效性是教师需要一直探讨的话题。在小学生开始接触英语时，最先学习的便是书写英语字母。字母学习在英语学习中是一个至关重要的环节，字母作为英语这门语言最小的单位，是构成英语庞大语言框架的基础。学生只有将26 个字母清晰、准确地印在脑海中，才能在英语的听、说、读、写中做到熟练、灵活运用，为以后音标、单词、对话以及文章的学习打下坚实的基础。而且，字母学习作为学生接触英语的第一课，对学生英语兴趣的培养至关重要。但小学生在学习英语字母时，往往面临着各种各样的问题。例如，部分学生受到汉语方正字体的影响，对英文字母敏感程度低，不容易分辨形近字母以及字母书写不规范等。

小学英语字母教学的不足

在传统的字母教学中，一些教师往往根据知识的内在逻辑开展教学，容易忽视学生的心理认知发展水平。例如，教材将字母的学习平均分配到三年级上册的不同单元中，在不同的字母旁边配有形象的动画，以及一些字母书写的笔画方向等，有的教师在教学时，便按照这种从A 到Z 的字母排列顺序，依次讲授。教师先读一遍再让学生跟读一遍，在学生掌握了字母的读音以后，再教学生如何辨认字母的大小写，紧接着便让学生根据教材上所给出的笔画顺序开始书写，让学生重复记忆和抄写，形成牢固的机械记忆。在实际操作中运用这种教学方式，有的学生记忆以后遗忘较快，而且容易出错。在学习过程中，由于学习过程趣味性相对不足，有的学生甚至不愿意学习英语，丧失了对英语学习的兴趣，这对其以后的英语学习造成了不良影响。

同时，部分教师在完成知识点的讲授之后，会给学生布置抄写、背诵作业，通过这些课后作业，让学生记住这些知识点，从而掌握字母的书写。这种作业虽然有一定的效果，但是比较单一，会让部分学生对英语产生厌倦情绪。

学生英语字母学习方面的问题

第一，难以区别发音类似的字母。在学习过程中，学生可以很快掌握A、B 这种读音容易区分的字母，但容易混淆J 和G、Y 和I 等发音相似的字母。

第二，难以区分形状类似的字母。在一些课中检测中，一些学生往往将形状相近的字母混淆，即使知道这个字母的发音，但还是无法准确地写出它们，如b 和d、p 和q 等。

第三，难以区分大小写。由于英文字母中很多大小写十分相似，因此在书写时，有的学生不清楚字母在五线格中如何占格，如L 和l、W 和w 等。

第四，书写不够规范。受到汉字书写的影响，有的学生在写英文字母时容易将英文字母圆润的笔画写得像汉字一样棱角分明，字母写得方方正正、没有倾斜角度。而且，部分学生无法记住书写字母时该字母在五线格中所占的格数。再加上学生在日常中接触的英语有时是手写体，有时为印刷体，可能使部分基础不牢固的学生产生更多困惑。

提高小学课堂英语教学质量的策略

如果教师在课堂上能够通过各种教学技巧和策略，成功实现课程的教学目标，让学生充分理解和掌握课程的重点知识，这样的课堂就是有效的课堂。然而，要想实现这种有效的课堂，不仅要求教师认真教授，而且要求学生认真学习，只有双方都积极主动地参与教学，课堂教学的有效性才能提高。

首先，教师以身作则，规范自己的书写和发音。教师作为学生学习的榜样应当起到良好的模范作用。6～8 岁的儿童模仿能力很强，通常会下意识地模仿成人的言行举止，通过这种无意识的模仿认识这个世界。在学校中，由于这种天然的年龄差距，教师在小学生的心里往往具有权威性，小学生经常会模仿教师。因此，教师应当先规范自己的发音，在日常讲课中保证每一个读音标准，这样便能在潜移默化中让学生习得正确的发音方式；在日常上课、黑板板书或者课下批改作业时书写的内容都应当规范。

其次，设计生动有趣的教学情境。在英语字母的教学中，为了让学生更快地记住字母的发音和书写，并且保持长时间记忆，教师应当设计生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，便可以让学生的记忆建立在理解的基础上，从而形成稳定的理解记忆。例如，教师在教授“A”和“a”这两个字母时，可以展示一张圆形图片让学生想象是什么食物。学生可能会回答“蛋糕”“苹果”等，接着教师便向学生展示一些“蛋糕”“苹果”的图像，并让学生在自己的练习本上画圆形。教师再将“苹果”的英文“apple”以及“蛋糕”的英文“cake”写在对应的图片下面，从而引导出本节课要学习的字母“A”和“a”。学生在这种情境中学习，会觉得生动有趣，对英语也不会产生厌学情绪。同时，通过该方式，学生还可以在潜移默化中掌握“自然拼读法”这种拼读以及记忆单词的方法，为学生以后的英语学习打好基础。

最后，将课堂与日常生活结合，增强教学的趣味性。由于低年级学生的记忆方式主要还是形象记忆，对抽象的逻辑还无法熟练掌握。学生注意力维持的时间相比高年级的学生较短，因此教师在课堂讲授时更应当采用一种生动有趣的方式讲解，这样才能充分地调动学生学习的积极性，提高教学效果。例如，教师在日常的课堂中可以组织一些趣味性的游戏，如猜字谜游戏，圆圆的苹果是“a”、弯弯的眼睛是“c”、小小的蝌蚪是“Q”、钓鱼的鱼钩是“J”等字谜游戏，让学生将生活与所学的知识点相联系，从而提高学生学习英语的兴趣。

少部分小学英语教师错误地认为没有必要专门将字母作为一项教学内容单独教授，认为学生在以后的英语学习过程中经过大量的练习会自然而然地习得英语字母的书写、读法等知识。然而，如果教师不重视字母的教学，尽管学生在以后的英语学习中可以慢慢学习到，但一旦学生养成坏的书写或者发音习惯便很难纠正，对学生的发展十分不利。因此，小学教师应当转变这种心态，重视英语字母的教学，选择适合的教学策略开展教学，从而提高英语字母课堂的教学效果。