幼儿园角色游戏开展及指导中的问题和对策

文_李静

角色游戏的教育方式为幼儿模拟了一个微型社会，让幼儿在游戏中逐渐树立社会认知和意识，让幼儿可以更好地规范自己的行为，从而向社会期望的方向成长与发展。因此，幼儿园应对角色游戏的开展引起重视。

幼儿角色游戏中的问题

第一，部分教师缺乏对角色游戏的重视。部分教师对外语教学、智力培养等内容的设置较多，相对忽视了对幼儿动手能力、情商和正确价值观念的培养，对角色游戏的引导和陪伴作用不够重视。

第二，部分幼儿园角色游戏主题单一、缺乏创新。部分幼儿园中的角色游戏较传统，不够创新，阻碍了角色游戏的发展，降低了角色游戏的教育引导效果和质量。社会的发展催生了很多新兴行业，也提供了很多新兴的角色定位，如果没有及时地在角色游戏中设计新角色，很容易让幼儿对角色游戏失去兴趣。角色游戏的主题过于单一，会让幼儿提不起参与的兴趣，阻碍角色游戏在幼儿教育中的应用效果。

第三，部分幼儿园角色游戏的材料不够，很难满足幼儿需求。例如，在厨师游戏中，幼儿作为厨师烹饪的食材比较大，如整条鱼、整只鸡等，但是操作用的锅非常小，幼儿用起来并不得心应手。部分幼儿只能放弃使用，转而选择比较小的材料作为食材。固定的材料缺乏新意，选择橡皮泥等材料辅助角色游戏有助于解决该问题。

第四，部分教师对角色游戏干预过度。部分教师将自己作为角色游戏的主导角色，相对忽视了自身引导幼儿参与游戏的作用，在很大程度上降低了角色游戏的教学引导效果。部分教师很少将自己融入角色游戏，而是以教师的角色参与游戏，这导致幼儿不能全身心地进入角色游戏，容易跳脱出游戏环节。有的教师直接将游戏中的角色分配给幼儿，没有让幼儿自由选择，在一定程度上影响了幼儿的直观感受，阻碍了角色游戏的进展，呈现出了不良的引导效果。

第五，部分教师忽视角色游戏评价环节。忽视角色游戏的评价环节是当下部分教师在幼儿角色游戏教学中经常出现的问题，这阻碍了角色游戏的发展。有的教师比较关注角色游戏的角色分配和游戏开展过程，相对忽视了科学的游戏评价内容。这不仅不能细节、客观、准确地评价游戏开展效果，而且会影响角色游戏的优化。如果幼儿积极地参与游戏，却草草结束，没有得到评价，没能获得良好的角色游戏的效果，则降低了幼儿教学的质量和效果，不利于幼儿教育工作顺利开展。

提升幼儿角色游戏水平的方法

第一，丰富幼儿生活经验。角色游戏的设定目标是以游戏的方式引导幼儿参与教育活动，从能够反映生活经验的游戏环节中丰富幼儿认知，从而培养幼儿的思考、活动能力。角色游戏的方式使教育呈现出创新性特征，能够满足幼儿的成长需求，可以开阔幼儿的视野，同时培养幼儿基本的生活能力，对幼儿教育具有积极、正向的引导作用。幼儿能够通过角色游戏认识社会上的不同职业，培养职业素养中的爱心、热心等品质。

第二，尊重幼儿角色游戏主体性。新课改意义在于将教育的主体位置交还给学生，幼儿教育的关键在于将幼儿教育的主体交还给幼儿，积极地培养幼儿的学习积极性。采取游戏教学的方式不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够培养幼儿学习的积极性。教师应尊重幼儿在角色游戏中的主体地位，尝试深入理解幼儿心理，并科学设计游戏方案，满足幼儿学习需求和目标。角色游戏应当从幼儿角度出发，尊重幼儿的意愿。

第三，丰富幼儿游戏材料。要想让幼儿充分感受到角色游戏的乐趣，首先应当丰富角色游戏的材料，尽可能多地提供幼儿角色游戏的材料。在很多时候，角色游戏的相关材料不容易准备全，这时教师也可以借助收集材料的过程培养幼儿的思维能力以及创造力。例如，教师可以陪同幼儿收集废旧的物品充当游戏中的材料，这样既安全又环保，还能够培养幼儿的联想能力。

第四，教师发挥游戏辅助与支持作用。新课改下教师更多地承担辅助、引导和支持的作用。例如，在医生与患者的游戏中，教师可以充当患者的角色，让幼儿以医生的角色照顾自己，从而培养幼儿的爱心。若幼儿之间在参与游戏的过程中发生矛盾，教师应及时解决问题，并推动游戏继续开展。

第五，教师应重视游戏活动评价。教师应当关注游戏活动的评价环节，多角度地剖析能够更为客观地评定角色游戏开展的实际情况，有助于促进幼儿之间的交流和互动，可以更好地实现幼儿教育工作目标，进而获得良好的幼儿教育效果。要对角色游戏进行评价，并关注游戏能否正确地引导幼儿积累生活经验。客观地评价角色游戏，可以锻炼幼儿使用游戏材料的能力，通过科学的评价可以引导幼儿学习解决问题，而且可以提高幼儿的互动交流能力。通过评价能够让幼儿在游戏过程中获得更多收获，同时完善和优化角色游戏细节，实现指导目标。

总之，科学的角色游戏设计，可以让幼儿知晓遵循社会规则等制度理念，逐渐使幼儿形成正确观念，树立幼儿正确的认知观。