情纳自然，景生冷暖

张雨婷，浙江省嘉善县泗洲中学语文教师。喜欢诵读，于有声处浸润文化;喜欢书写，于笔墨间沉淀思想;喜欢旅行，于行走中领略天地大美。曾主持市县课题多项，发表文章十余篇。

“外師造化，中得心源。”艺术创作源于自然，又循主观情思。在进行环境描写时，便可选择契合心境的景物进行艺术加工，融入作者独特的情感表达，使之冷暖有别、明暗有分，拥有“绘画”般的视觉审美。

明净简洁的色彩，“黑”“白”等无彩色系的词，或“河川”“大地”等客观概念的景，应用得当，能收到含蓄隽永、耐人寻味之效，如课文《昆明的雨》中人、景、物便淡而有味。温暖明快的色彩，“橙”“黄”等暖色系的颜色，或“月色”“黎明”等具有积极意义的意象可表达正向情感，如《济南的冬天》中老舍写山之薄雪、水之绿藻便渗透着人的主观温情。冷峻灰暗的色彩，通过“蓝”“紫”等冷色系的词，或“黄昏”“梧桐”等含消极性的物象来传递低落的情绪，如《秋天的怀念》中，窗外的萧瑟呼应着作者的绝望。对比变化的色彩，同一时空的反差色碰撞，或不同时空的环境对比，色彩的不同促人深思。如《故乡》开篇“阴晦”“苍黄”的描写，回忆中少年闰土的成长底色“金黄”“碧绿”，最后作者重提“深蓝”，色彩变化的背后渗透着鲁迅对社会的批判。

犹如声音赋予语言情感，色彩也赋予环境情感基调。写作时可将个人对自然世界的视觉体验进行创造性的思维加工，实现绘画式描写，以臻景中寓情、情中写景之效。