园林景观设计课程教学现状及实践教学改革研究*

付志惠

广东工程职业技术学院，广东 广州 510520

KAS（Knowledge Ability Skill）是美国职业培训模式，意指人才培养着重在知识、基本能力和专业技能三个方面。职业教育处于深化改革阶段，要求相关院校做好专业课程教学改革和创新工作，这对于提高高职专业教育质量具有重要意义，对于培养优质的专业人才也有积极作用。就目前相关院校的园林景观设计课程教学现状来看，情况不容乐观，其中还存在一些问题，对此，需要进一步做好课程改革，促进园林景观设计课程教学质量的不断提高。

园林景观在习近平总书记的“绿水青山就是金山银山”的倡议指引下正朝着生态节约型方向发展，城市生态环境体系构建成为城市建设的重要组成部分，也是评价城市发展水平的综合指标之一。各城市都在积极构建相应的生态环境体系，这使得城市园林景观设计成为重要的发展方向，带动了一批园林景观设计企业发展。园林景观是一种传统的景观形式，园林的功能、服务对象及园林新材料新技术的使用等方面都发生了质的变化，行业市场对相关专业学生的从业能力也有了新的要求，由此对园林景观设计课程教学也提出了更高的要求。

1 园林景观设计课程教学现状

随着城市园林景观发展需求的不断增加，相关农业院校、建筑院校、艺术院校等都开始设立园林景观设计课程，这是一门以培养综合应用型设计专业人才为目的的专业设计课程。园林景观设计将人工要素与自然要素等有效融合起来，将人文艺术和科学技术相结合，涉及的学科领域众多。这一课程从环境艺术设计角度出发，将城市规划、建筑设计、植物配置、造景设计、水体设计、生态设计等融合起来，属于环境艺术设计的新范畴。在多年的发展中，园林景观设计课程已经成为建筑设计、环境艺术设计等相关专业的重要组成部分，相关教学也取得了一定的突破，不过在目前的园林景观设计课程体系构建中，也还存在一些问题，教学质量有待进一步提高。

2 园林景观设计课程教学中存在的主要问题

2.1 忽视课程一体化建设，缺乏完善的课程标准

从目前园林景观设计课程的教学情况来看，在课程建设的思想认识上还存在一定的不足。相关高职院校对于园林景观设计课程一体化建设并不重视，只是按部就班地开展课程教学，且在实际的教学中，没有进一步优化课程设置的认识，园林景观设计课程体系建设始终处于不完善的状态，对于专业课程教学模式构建不足，课程教学创新性不足，导致相关课程体系建设工作滞后，影响了整体课程教学质量的提高，影响了人才培养的质量和效益。出现这一问题的原因在于还没有建设比较完善的结合实践的课程标准，相关课程定位和目标不明确，教学内容未优化，没有与市场需求有效结合。

2.2 缺乏课程学习的有利环境，学生实践锻炼活动开展不够

园林景观设计技能的提升需要有一定的实践环境与氛围，而目前相关院校为专业学生提供的实践锻炼机会较少。虽然参加竞赛是专业实践教学的有效途径之一，但参与的学生人数较少，没有广泛地在园林景观设计课程中融入竞赛内容，开展的课程竞赛活动覆盖面过小，学生缺乏有效的实践锻炼机会，专业技能和素养提升缓慢。

2.3 教学信息化平台建设不足，教学成效有待提升

教育信息化在近些年已经发展成为教育的一种趋势，但是在园林景观设计课程中，相关专业还没有构建起先进的课程信息化教学体系，没有搭建好网络课程平台，这对于学生实现个性化、自主化学习是不利的。即使有的院校搭建了网络课程平台，但内容上不够丰富，案例分享太少，学生使用网络课程自主学习利用率低。

2.4 教学方法单一，学生兴趣不足

很多院校在目前的园林景观设计专业课程教学中采取的教学方法比较单一，还在采用以教师讲授为主的教学方法，缺乏课程教学的创新意识和尝试，缺乏有益的实践教学创新尝试，这就导致实际的课程教学中学生的课程学习兴趣不足，仍然处于被动学习状态，整体学习成效难以提升。

2.5 缺乏完善的评价体系，缺乏激励性和科学性

在园林景观设计课程的学习考核方面，还没有构建起比较完善的考评制度，学生的最终课程学习成绩以期末考试为主，这种考评模式具有片面性，也会对一部分学生造成打击，不利于激发学生的学习积极性。

3 园林景观设计课程实践教学改革对策

3.1 完善课程标准，注重理论联系实际

针对园林景观设计课程教学改革工作，首先要提升思想认识，明确专业课程改革的必要性和重要性，在具体的专业课程设置中解放思想和观念，创新方法和对策，促进园林景观设计课程标准的构建和完善。构建项目化教学模式，要求教师和学生在相关课程开展中不断转变思想观念，强化参与，提高积极性。通过构建教师主导、学生自主学习，理论联系实践的园林景观设计项目化教学模式，促进专业教学发展，为行业培养更多的复合型专业技能人才，促进人才核心竞争力的提升。在课程标准的制定方面应以一个总体园林景观项目为依托，划分为几个子项目模块并将各知识点融入各子项目中。

3.2 发挥竞赛作用，提升实践教学成效

要想加快培养城市园林景观行业高技能青年人才，开展相关的园林技能创新竞赛和花卉园艺职业技能竞赛很有必要，以赛促训、以赛促教的育人效果是值得肯定的，可以开展园艺、插花花艺、园林绿化工程技术等主题竞赛。园艺大赛是与全国职业技能竞赛甚至世界竞赛接轨的赛项，可以通过在课程中融入竞赛内容促进学生进一步提升实践技能，同时选拔出优秀的学生参与全国技能大赛选拔赛。通过各种技能竞赛，进一步深化高职院校专业建设与课程改革，促进高职院校同类专业之间的交流，从而提升园林景观设计课程实训水平及办学实力。

3.3 构建信息化课程体系，搭建网络教育平台

要想促进园林景观设计课程教学水平和质量的提高，就要进一步为课程构建信息化教学体系，并搭建完善的网络教育平台。结合专业人才培养需要和实际情况，建立完善的园林景观网络课程资源库，方便学生开展自主学习。借助相关信息技术和智能技术发展成果，搭建有效的信息化学习平台，使师生在平台中可以进行沟通交流，促进学生学习成效的提升。

3.4 创新教学方法，调动学生学习主动性

针对目前的园林景观设计课程，在教学中可尝试应用创新的课程教学方法来引导课程教学实践工作的开展。例如，借助信息化和网络平台开展园林景观设计课程的翻转课堂教学实践，让学生成为学习主体，激发他们自主学习的动力，提升课程教学的趣味性，促进课程教学取得实效。还可以在园林景观设计课程教学中应用分层教学法，针对不同层次、不同专业学生制订不同的教学计划，因材施教，让学生不断树立学习信心，提高专业学习质量。

3.5 完善考评机制，注重发挥考评的激励性作用

园林景观设计课程的考评，其目的并不是要给学生定输赢，而是要通过评价结果来了解学生的学习情况，以便进行教学调整。同时，考评还能激励学生不断完善自身，因而需要科学制定相关考评机制，结合自主评价、学生互评、教师评价、分阶段评价等措施，确保评价的客观公正，从而帮助学生认识自身的不足，激发学生的学习积极性。

4 结束语

园林景观设计课程教学对于园林市场人才质量具有重要影响，目前优质的专业人才短缺，因而需要进一步强化课程教学改革，把握现阶段园林景观设计课程教学中存在的问题，采取针对性措施，确保课程教学质量的不断提高。