提升小学数学课堂教学的趣味性策略探究

汪波

【摘要】在实际的小学数学教学中，因数学科目存在复杂性，低年级学生会出现畏惧心理，长时间会使学生失去学习数学的兴趣。现今小学数学课堂教学中需要将学生的积极性充分调动起来，提升学生的学习兴趣，进而实施趣味性策略，可对小学生的数学思维进行培养，指导学生领悟数学科目的奥秘。

【关键词】小学数学课堂;教学;趣味性策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0157-02

新课改的实施，转变了以往的教学方式，导致教学模式逐渐多样化，教师需依照学习目标和任务制定多样化教学方案，针对相同的教学内容需采取不同的方式进行，在课堂教学中交替使用教学方式。新课改改革的教学方式可调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，给予学生更多的关怀，帮助学生建立学习数学的目标和信心，在学习中获得一定成就感和满足感。趣味性教学可使小学生的学习积极性得到提升，针对低年级学生十分重要，激发和调动学生学习的积极性，有利于学生自主参与学习，有效提升小学数学课堂教学效率和质量。

一、实施趣味性教学，需维持和谐师生关系

小学时期对教师和学生均存在较大考验，学生对教师具有较强的依赖性，对教师充分信任和服从。在教学中教师需考虑学生情况，构建良好、和谐的师生关系。和谐师生关系的建立是每个教师的工作基础，在教学中，因学生不认真完成作业或者调皮等，教师均会采取针对性措施，对学生进行简单惩罚，如此一来会使和谐师生关系受到影响，让学生对教师产生恐惧心理，进而成为和谐师生关系建立的阻碍。如果师生关系不和谐，小学数学课堂的趣味性教学效果也会大打折扣。要想维持和谐的师生关系，为趣味性教学的有效实施打好基础，教师可以适当地增加师生之间的互动。例如，教师可以在课堂上多设计几个有趣的问题，在学生回答问题的过程中，也就完成了师生互动。而且，提问也可以帮助教师更好地了解学生对某一知识点的掌握程度。在提问过程中，如果发现学生对某一知识点的理解存在偏差，教师还可以对学生进行针对性的指导纠正和答疑解惑。这样一来，师生之间的有效互动增多，师生关系也就会越来越和谐。例如，在讲解与乘法口诀有关的知识点时，教师就可以设计一个与之相关的小游戏，通过游戏训练学生对数字的反应能力和记忆能力，并自然而然地拉近师生之间的距离。

二、实施趣味性教学，创建轻松的课堂环境

在小学数学课堂教学中，教师需依照学生的兴趣爱好创建课堂环境，将学生的积极性予以调动，使学生以轻松的状态积极学习，使学生充分掌握轻松学习的方法，进而开阔学生的思维，使抽象数学问题具体化，使学生学习数学的信心增强。由于小学生的生理年龄较小，不仅对游戏和故事充满喜爱，还对儿歌充满兴趣。再加上儿歌简单好学、旋律优美、节奏轻快、朗朗上口，可以让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握相关知识点，并了解到学习数学知识的趣味性。例如，教师在讲解“乘法知识”的时候，为了帮助学生更好地记忆，就可以设计一个简单的儿歌“乘法算式要考级，相同加数写前面，乘号跟随加数走”，这样的课堂既轻松，又有趣。

三、实施趣味性教学，采取多媒体技术

小学生均存在好动活泼的特点，十分好奇外界事物，因小学数学存在抽象、严谨的特点。为简化数学教学方法，将抽象转变为形象，由严谨转变为有趣，数学教师可利用多媒体技术，使数学课堂更加丰富多彩，使学生在充满乐趣的环境中学习，进而将教学任务完成。如何使用多媒体技术？笔者认为，教师需在课前充分准备教学课件，为小学生提供简洁、清晰的教学课件，其可有效补充教学内容，需充分考虑小学生的年龄特点，在教学课件中教师需重视色彩搭配，合理使用图形，可适当地插入视频等资料，使课件灵活性和趣味性提升。

四、实施趣味性教学，加入生活素材

数学知识在生活中分布较多，教师为学生营造良好的学习氛围，可使学生充分沉浸在数学学习中，喜欢学习数学，愿意主动学习数学。教师可以采取设置生活场景、讲故事、多媒体课件等教学手段，使学生充分融入数学教学中。低年级学生喜欢听故事，需依照学生的喜好、兴趣、心理状态，将数学知识与实际生活相联系，编成故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，进而有效提升教学效果。

五、实施趣味性教学，合理使用分组学习模式

由于不同的学生的表现有着明显的差异，教师在实施趣味性教学的时候，需对学生之间存在的具体化差异表示尊重，将学生合理分成小组，共同完成学习任务，以合作的方式深入思考数学相关问题。对生活实际和学习内容进行练习，使学生充分认知生活和数学知识的联系，提升学生的学习兴趣。如在观察某一生活化物体时，就可以将学生进行分组，在每组学生旁边放置一个物体，对其物体的特点进行总结，让小组之间进行交流，并仔细描述，最后观察同一物体的两组学生讲述自己观察到的东西，充分调动学生的积极性，与学生的生活更加贴近，使学习氛围更加轻松。

六、实施趣味性教学，合理使用游戏教学

小学生的心智均未成熟，游戏教学不仅有趣，且效果明显，属于自然教学的主要方法。游戏方式可用在学习和生活中，在生活中到处都是游戏。游戏的实施可使数学知识更加形象化和趣味性十足，如组织学生测量桌子、椅子、黑板，甚至同桌的身高，测量工具自行选取。依照生活常识一般学生会使用绳子、尺子进行测量，无论采取何种方式测量，教师均需进行鼓励，及时发现问题并帮助学生解决问题。相似的教学游戏较多，主要贴近生活，在测量中，需对学生的动手能力进行培养，提升其对相关知识的理解程度。如教学“分数除法”相关知识时，可采取娱乐节目中的智力大闯关游戏，提高游戏的趣味性和学生的积极性，对学生进行合理分组，为各组起好具有挑战性的名字，设置游戏规则，提升学生的学习兴趣，每个小组成员的兴趣较高，并积极参加竞赛，使学生的思维予以激活，将学生学习数学的主动性和积极性提升，将课堂教学的实效性提升。学生都喜欢游戏，因此可以采取游戏方式，进行寓教于乐，保证轻松的学习任务，将学生的负担予以减轻，使数学课堂教学的趣味性提升。

七、结语

对于小学生而言，其处于形象思维向抽象思维转变的重要阶段，少数学生学习数学知识存在一定困难，内心深处对数学知识存在抵制情绪。数学课堂教学十分枯燥，以往小学生对其不感兴趣，对教师所讲的内容不能充分理解，导致自身数学知识和计算能力较差，对数学教学效果造成一定影响。小学生处于启蒙阶段，在此阶段提高学习兴趣可为日后学习提供有效基础。在小学数学课堂教学中，教师需依照学生的心理和年龄，采取针对性措施，提高课堂教学的趣味性，使学生沉浸在学习的乐趣中，形成良好的课堂模式，将学生的负担减轻，提高課堂教学效果。

（责任编辑 王小飞）