线上教育模式实践与探究

赵 悦

（武警工程大学 装备管理与保障学院，陕西 西安 710086）

2020年全球大、中、小学校都采取了延期开学的措施。停课期间，学生出现学习空档期，如何让学生高效度过停课期，是目前学校和教员都在思考并付诸实施的头等大事。基于此，远程教育再次进入大众的视野。远程教育，犹如一股和煦的春风，拂绿了中华大地，让家长和学员焦躁的心安定下来。线上教育作为网络教育中的新兴事物，迅速成为远程教育的热点。

1 线上教育的发展

从萌芽期的19世纪到现代科学技术高速发展的21世纪，远程教育的探索和实践，经历了由函授模式到广播电视模式（包含广播电视、卫星电视、录音、录像、光盘等），再到网络模式的无线移动通信、计算机多媒体、虚拟技术等现代远程教育的阶段，远程教育也在函授模式、广播电视模式的基础上演化出现了线上教育等新兴的教育模 式[1]。线上教育自此登上了教育历史的舞台。

近几年，随着我国步入“互联网+”时代，中国的信息技术高速发展，使得线上教育如雨后春笋般迅速兴起，给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。一方面线上教育不仅成功地实现了时间和空间的完全分离，而且具有实时交流互动的优势，受到各所学校和教员的持续关注。另一方面，线上教育凭借其教学形式的灵活性、教学手段的多样性、教学内容的丰富性，推进了教学方式更新和学习方式的转变。

线上教育是指以计算机、手机等网络终端为信息媒体，教员通过规划和准备学习材料以及提供远程学习服务对学员的学习起促进作用，使其获取所需知识内容，完成所规定的学习任务，同时实现教员和学员之间的双向通信和反馈机制的教育形式。

2 线上教育对教员的基本要求

线上教育主要包含教员、学员、学习媒体三大核心要素，由于线上教育中的教与学行为在时空分离的特性，使其传统教育中的教员与学员、教员与媒体、学员与媒体的角色关系发生了较大的变化[2]。传统教育中我们常说“师者传道授业解惑者”，在教学的过程中主要扮演着“传授知识，解答疑问”的角色，而在线上教育中，使得教员从台前走向幕后，从“师者”转变为“主播”、“队长”、“指导员”等更加多元化的角色。

1）线上教员肩负“主播”的职责。线上教员的核心任务不仅是传递知识，还应该熟练掌握多媒体及直播软件的运用和选择、学习资源的开发和利用等实践技能，比如PPT的制作、视频的剪辑、音频的录制都是当今线上教员应当具备的职业技能，其目的就是将知识以最佳的方式呈现在线上课堂上。这样学员能够获得生动、细致、具有针对性的学习活动指导和建设的学习资料，才能使学员在自学过程中有如教员在身边跟踪指导，从而确保学习活动的顺利进行，提高了线上教学生动性和有效性。

2）线上教员肩负“队长”的职责。教员做到了从传统课堂中的“主导者”向线上教育中的“促进者”和“监督者”进行转变，主要是由于线上教育中学员利用网络等各类资源展开的自主学习，学习者成为课堂的主角，而教员来“推”着学员达到教学要求，保证学员完成理论学习任务，进而获得持续性的进步。这个“促进者”的角色至关重要，尤其线上教育完全自由性的特点。因此，教员在课后要做好跟踪服务，包括及时的在线测试、模拟训练、作业反馈等工作。通过测试和批改作业提供线上反馈，是线上学习过程中重要的一环。

3）线上教员肩负“指导员”的职责。在传统课堂上，教员与学员可以针对问题进行面对面的沟通互动，教员可以根据学员的眼神、语言、行为等判断学员的掌握情况及心理状态，从而调整课堂进度或改变授课方式。而在虚拟的线上学习环境中，学习资源十分丰富，会给学员带来信息超载、信息迷航、以及人际关系与现实交往中的差异等问题，学员因此会产生迷茫、厌学甚至是焦虑等不良情绪，这就要求每一位线上教员最好能够掌握教育学、心理学等知识，只有掌握了教育教学规律，了解了学员的心理状态，才能有针对性提供相应的心理疏导和学习服务。帮助学员顺利从“传统课堂”过渡到“线上学习”的转变。

3 线上教育对学员的基本要求

线上教育使得教员使出浑身解数，为学员提供最优质的教学服务。同时线上教育在为学员学习提供便利的过程中，也对学员的学习方式、自身素质提出了新的挑战。学员要具备较强的自律学习能力。尽管现代科学技术的进步，使得学员和教员、学员和学员之间的沟通越来越方便，但是由于“教与学行为的时空分离”，就要求学员具备良好的自我约束能力，才能够克服外界的不定因素及网络平台的其它诱惑，在教员辅助下，合理制定学习计划、跟上学习节奏，实现课程目标。线上教育不仅是知识的获取途径，也是自律能力的锻造过程。

4 线上教育现存的不足

线上教育的实施过程中，我们总认为现代的网络通信技术在引领教育模式的变更，其实网络通信技术是虚拟的、毫无感情可言，而教育事业却是充满真情实感的需要每一名教员全心全意的付出，才能有所收获。因此，在教育体系中作用越来越突出教育技术手段、越来越削弱人的感情付出，势必会存在着或大或小的问题。

1）学习观念转变不到位。我国线上教育处在初步发展的阶段，很久以来“混毕业”的想法就根植于学员的脑海中，学习目的偏离是的线上教育的效果降低；退一步讲，即使学员学习目的端正，在没有教员线下的耳提面命，能否够战胜学习的枯燥？是否有足够耐心完成学习任务？这些都是学员不得不面对的现实挑战[3]。

2）教学观念更新不到位。线上教育的发展势不可挡，因此这就要求教员尽快适应岗位职责的要求。教员从传统知识的传授者和灌输者，转变为在线教育的“主播”、“队长”、“指导员”，同时还是学员的伙伴，教员应该给学生更广阔的天地。及时更新教育观念，保持与时俱进的学习能力，呈现丰富多彩的线上课堂，精准做好课后服务保障工作，才能实现人才培养方案中对学员的培养要求。

5 结束语

教育技术和远程教育是不可分割的有机整体，在促进和被促进的过程中逐渐发展起来的。我们可以发现，教育模式一般不会主动更新，而是由于新技术的飞速发展进步，使得教育模式不得不被迫更新，确切地说，在通信技术等手段满足的情况，社会中的不可抗力倒逼教育模式不断转变[4]。总而言之，线上教育是顺应新技术、新形势发展而衍生出的产物。

远程教育凭借线上教育的优势必然在教育活动中占据不可或缺的一席之地，教员应勇于接受挑战，顺应趋势，针对学生的顾虑因势利导，快速适应线上教育对教员的新要求，接受先进的教学理念，整合在线教育资源，努力提高教学服务。我们常说，线上教育，我们还是学员，要保持不断学习的心态，紧跟时代步伐，努力做好教员基本执业技能与线上教育的有机结合，做一个有过硬业务技能且充满吸引力的“主播”、“队长”、“指导员”，争做新时代优秀的教员。