大思政视野下高校思政教育实践育人创新策略

刘怀东

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）

1 高校思政教育实践育人模式的重要意义

1.1 高校思政教育实践育人的重要性分析

目前，从我国高校开展思政教育工作的实际情况来看，大思政理念的影响越发明显，在全面掌握学生自身特点以及有效整合各类教育资源的基础上，以实现学生的全面发展为目标进行相应的教育管理工作，将理论和实践紧密地结合起来，保证思政育人的良好效果。

高校的思政教育实践育人模式的推广和应用，应明确学生的主体地位，在对学生的学习、生活以及教育活动进行有效管制的过程中，促进学生的全面发展以及性格的自我完善，在实践的过程验证所学习到的理论知识，从而坚定自身的信念。随着我国电子信息技术的快速发展，高校大学生面临着更加丰富的社会资源，一些不良信息的渗透程度越来越高，学生自身形成坚定信念的过程中就会受到更多的干扰，在各类网络资源的影响下，还会有一部分学生的价值观出现偏差。在大思政视野下，应促使大学生群体更好的回归本位价值，在实践工作的基础上采取有效的思政教育对策，将思政教育工作贯穿于学生学习和生活的全过程中，从而帮助学生形成更加完善的思想观和价值观[1]。

1.2 高校思政教育实践育人模式的价值体现

在建设高校思政教育实践育人体系的过程中，普遍的做法都是优化和整合现有的教育资源，将理论知识和实践训练紧密地结合起来，尽可能地让学生在学习思政知识的过程中不受书本知识的限制，而是更加高效地运用各类资源以提升自身的思政知识和技能，思政教育工作要明确学生的主体地位，促使他们不断提升自身的学习能力。目前，我国正在大力地推行大思政战略，逐步地整合并完善与学生思想动态变化相匹配的各类教育资源，从而真正地发挥出高校思政教育工作的育人效果。

大思政视野下的高校思政教育工作更具复杂性，要想充分地发挥出教育本位的效用，那么就应该在教育工作的各个环节中都融入好思政教育的教育内容，在全面整合社会资源、教育资源以及学生资源的基础上，思政教育对整个教育流程进行适当干预，健全现有的对学生进行思政教育的工作体系，在完善学习思想观念的过程中尽可能地降低其负面影响，保证后续工作的有序开展。

应用实践育人模式对于做好高校的思政教育工作是有着指导性意义的，大思政建设格局已初步成形，思政教育工作在大思政视野下应建立更加精准的教学目标，不断的完善思政教育的资源体系，从而保证思政教育平台具有良好的实践性功能。在学生的日常生活和学习逐步的渗透正确的价值观和思想观，促进高校学生的全面发展。现阶段很多高校都与当地的企业建立校企合作机制，学生们在实训过程中应不断提升自身的职业素质，为学生真正有效的践行社会主义核心价值观提供重要保障[2]。

2 大思政视野下高校思政教育实践育人工作中的主要问题

2.1 思政教育的观念与学生的生活观念还并不匹配

各类高校对学生进行思想政治教育工作的主要目的就是要尽可能地提升学生们的思想能力，将实践与学生所学习的理论知识紧密地结合起来，为学生营造更为和谐、舒适的教育环境，确保学生所形成的思想政治体系能够更好地满足现阶段大思政教育格局的具体建设要求。高校进行思想政治教育工作主要采取的还是灌输式的教育方法，在课堂上主要由教师来讲授知识，考核的内容也几乎都是理论知识，这对于学生多样化的学习方向以及提升学生的实践能力都是有一定限制作用的。由于高校所进行的思政教育工作与学生的实际学习和生活并没有太大的关联性，对学生无法形成有效地引导，就会导致学生在思想观念上可能会出现偏差，慢慢地学生就会越来越抵触思想教育工作的相关内容，大大地影响了思政教育的实践育人效果。因此，高校应在充分掌握学生自身发展个性特点的基础上制定更具针对性的教育计划，确保教育内容能够与学校的发展要求相适应，让学生更加科学的践行自身的思想观念[3]。

2.2 高校思政教育工作的理论基础与实践基础还未做到有效衔接

目前，从我国各类高校开展思政教育工作的实际情况来看，高校普遍采用的还是传统的灌输式的教学方法，在课堂上向学生灌输思政教育相关的理论知识，思政教育知识本身就是较为枯燥和乏味，而如果仍然采用传统的教学方法是很难激发学生的学习热情，很多学生在学习的过程中还会产生抵触情绪，要想让学生更加深刻的理解思政知识就是更为困难的了。因此，为更好地解决这类问题，高校已经在逐步地推行思政课程和课程思政的教学模式了，即在学生各类专业课程的学习过程中也融入思政教育的知识内容，在全课程中都渗透好思政教育元素，在学生专业课程的学习中也能够学习到思政教育的价值观。这种课程思政的理念是非常先进的，但是对高校各专业课教师的教学工作就提出了更高的要求，从高校的实际情况来看，很多专业课教师还无法正确的认识思政教育体系，对思政教育工作也不够重视，其在教学过程中并不能将思政内容与专业课的内容有机地结合起来，只是在生硬传授思政知识，这就导致了思政教育与专业课的教学工作是非常独立的，缺乏关联性。高校学生仍处于一个受教育的阶段，各项学习工作的开展也几乎都是教师来主导，那么学生在学习的过程中就很容易受到传统的制约性教学框架的限制，那么学生也就无法真正的理解所学习到的思政知识，大大的影响思政教育工作的实效性。

3 大思政视野下高校思政教育实践育人的创新策略

3.1 明确学生的主体地位，保证思政教育工作的针对性

高校思想政治教育工作中所推行的实践育人模式应更为明确学生在教学中的主体地位，遵循以人为本的教育原则，综合地考虑学生在高校内各个阶段不同的学习需求，对校内外的各类教学资源进行科学整合，不断的优化现有的思政教育的理念和方式，从而更好地丰富学生们的知识结构以及提升他们的知识储备量。明确学生在思政教育工作中的主体地位，通过正确的思想观念对学生进行引导，不断的整合各类教育资源，思政教育工作应与学生的真实需求紧密结合，及时地掌握学生在生活和学习过程中遇到的问题和困难，将思政教育的具体内容渗透到学生学习以及将来工作的全过程中，为实现学生的全面发展奠定牢固的基础。

3.2 树立正确的实践育人的教学目标，保证思政教育工作的导向性

大思政视野下高校推行思政教育实践育人模式，思政教育工作的教学目标应同时包含理论与实践的相关内容，在优化整合各类教育资源的基础上，保证所开展的思政教育工作与学生的实际学习需求相适应，这样学生才能在不断完善自我的过程中慢慢地形成正确的价值观。推行实践育人的思政教育模式时，应严格遵照大思政教育格局的具体要求，合理安排思政教育理论和思政教育实践的比例，在教育理论中与实践环节的具体内容也要密切联系起来，有效杜绝“假”、“大”、“空”等教育问题的出现，开展实践育人教学模式时，应确保每一名学生都能参与到实践活动中来，教师不再是传统教学模式中的给人高高在上的感觉，应与学生打成一片融入到学生群体中，掌握学生的思想动态变化情况，同时全面了解学生的个性特点以及实际学习需求，针对在实践活动中不同学生所展现出来的认知能力和情感能力，并提前制定有针对性的教学内容来增强学生的向心力和凝聚力，不断的丰富学生的思政知识结构，充分保证实践教育工作的效用[4]。

3.3 构建教资有效融合的教育体系，保证思政教育工作的延展性

所谓的教资融合的体系就是指不断优化现有的高校思政教育的工作环境，深层次的挖掘思政教育理论价值与实践价值的内在关联性，将理论教学与实践教学工作紧密地联系起来，这样才能保证所开展的教学工作真正的满足大思政建设格局的具体要求。在优化和整合各类教育资源时，只是整合单一的教学机制显然是不够的，应在综合的考虑现阶段的政治环境、社会环境以及校园环境的基础上建立多角度、全方位的教育格局，有效地整合各类教育因素，保证所建立的思政教育实践育人的教学环境更具生活性和实践性。还要不断完善现有的高校教学体系，在互联网和电子信息技术快速发展大背景下，高校思政教育工作也要利用好各类互联网资源，在完善教学体系的进程中充分地发挥出互联网资源的共享作用。保证教育导向目标的针对性，从而更加高效地开展各项思政教育活动。在学生学习的过程中引入网络资源，能够进一步地拓宽学生的学习渠道，让他们学习到更加多元化和多样性的思政内容，丰富了他们的知识结构。高校所构建的思政教育体系应与学生的专业课内容有较强的关联性，通过校企合作的实训基地，有针对性地提升学生的职业能力和职业素质，通过不断的开展实践化教育活动，既要丰富学生的理论知识内容，更要提升他们的实践操作能力，促使他们更加积极主动地参与到思政教育工作中来。

3.4 建设高素质的师资团队，保证思政教育工作的实效性

在高校在开展各项思政教育活动的过程中，教师所起到的作用是十分关键的，高校的思政教师和专业教师应具备扎实的理论知识和过硬的实践技能，那么在教学过程中才能发挥出最大化的教育效用。高校应建立高素质的思政课程师资团队，定期的对教师开展有针对性地培训和教育课程，不断提升他们的思想素养和综合能力，同步推进思政课程和课程思政，专业课教师在教学中应将思政内容与专业教学内容紧密地结合起来，保证思政体系和专业知识体系同时满足学生的学习需求，充分的保证课程思政教育工作的实效性。

4 结语

通过以上的论述，我们对高校思政教育实践育人模式的重要意义、大思政视野下高校思政教育实践育人工作中的主要问题以及大思政视野下高校思政教育实践育人的创新策略三个方面进行了详细的分析和探讨。在大思政视野下，高校推行思政教育实践育人模式时应综合地考虑到学生的实际学习需求和自身的个性特点，明确学生在教学中的主体地位，构建更加多元化的教学体系，将思政教育的内容融入到学生学习的全过程中，切实的提升思政教育工作的实效性。