浅谈高中历史活动课的组织与实践

杨光福

新课改以来，笔者也通过各种渠道观摩了一些示范课。为了准备一节课，教师牺牲了许多天的休息时间，可谓绞尽脑汁。但是，教师的教学似乎过于机械，机械得让人窒息。教师的教与学生的学，效率能再高点吗？

著名教育家魏书生自称“懒”老师，他说：“我上课三不讲：凡是学生能看会的，我不讲;凡是学生查找资料后能学会的，我不讲;凡是班干部能教会的，我不讲。”这样一来，熟知课本的我们就会发现书上的知识没有多少可讲了。魏老师其实有自己的一套理论，他说：“一个老师剥夺了学生做事的权利，剥夺了他努力能够做到的机遇，就和不让他吃饭一样可怕。所以，看起来让学生做事，是为了减轻老师的负担，这不对，这是次要的。更重要的是给学生一个增长能力的机会。”当然，魏老师“懒”的前提是他的“勤”。给学生一碗水，老师得有一桶水。而他“懒”的结果则是学生的“勤”。在老师的指引下，学生积极地行动起来了，增长了见识，提高了能力。如何让学生成为课堂的主人，把学生的积极性调动起来呢？笔者曾就如何组织历史活动课进行思考，利用网络，在每节课前开展“历史上的今天”活动。以下是“历史上的今天”活动课设计。

一、活动目的

1.增强学生对重大历史事件的了解，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。

3.培养学生独立学习的主动性，提高学生自主学习、自主探究的能力。

二、总体设想

1.以“历史上的今天”为主题，把握并了解历史上的重大事件;利用历史课堂中的几分钟时间，让学生上台讲述，锻炼学生的语言表达能力和组织能力。

2.根据班级人数，将学生分成若干小组，选出小组长;小组长进行任务分配，将全组调动起来，利用各种渠道，收集资料。

3.将每次活动的资料进行保存，整理成册，学期结束组织同学进行评比，选出最佳小组，并进行适当奖励。

三、具体组织方案

1.小组组成。小组长1名;组员若干（资料收集、文字整理、代表发言）。

2.活动规则。首先，明确此活动是历史课堂教学的组成部分，学生的表现将与综合评价挂钩，以督促学生积极参加活动;其次，教师组织相关学生，制定相应的奖惩措施，鼓励学生。

3.教师职责。主要负责任务分配，指導学生组织活动、进行任务分配，以及把握活动课的方向。

四、活动流程

任务安排—收集资料—形成文字—教师审阅—代表发言—资料整理成册—期末评比。

五、活动评价机制

1.活动课的评价机制可分为教师评价和学生评价两部分。

2.确立评价尺度。活动课的评价尺度应该是多维的，要坚持鼓励原则，鼓励学生积极参与，使评价成为学生学习的动力。

3.评价的标准，主要从小组成员的主动性、资料的详实程度、表达的生动程度等方面进行考查，标准最好量化，请专人进行评价。

4.评价要形成激励机制，与学生的模块综合评价挂钩，不能让学生感觉到是被迫的。

六、活动成果展示

为了鼓励学生积极参与其中，可以将表现好的学生的活动成果通过板报等形式展示出来。如果条件允许，可以将活动在更广的范围内实施。

历史就是发生在过去的客观事实。“历史上的今天”就是用今天的视角去回忆、审视过去发生的事件。它不仅形式有趣，而且极具操作性。在活动进行中，教师不仅要当“警察”监督学生，更要当“信号灯”引导学生。其实，只要给学生提供一个良好的平台，学生的创造性会让人大吃一惊。