浅析时事材料在初中地理教学中的应用

成洪发

时代的进步让信息变得唾手可得。任何国家、任意地方关于地理的最新资讯都可以作为课堂教学中的有用材料。时事材料会表达出更加真实的信息，教师在教学中适当地引用时事材料，会让课堂内容更加丰富，能满足学生的学习需求。笔者在本文将从两个方面展开论述：与时俱进，提高教学质量;选材得当，积极获取知识。

一、与时俱进，提高教学质量

地理课本中有许多难以记忆的名词，这些名词往往让学生觉得枯燥，提不起兴趣。当教师在教学中引入一些学生预先了解过的新闻时，学生的学习热情会大大提高，能感受到学习地理的乐趣，感受到课本知识的生命力。不仅如此，如果教师对热点材料进行深入剖析，就会让学生了解到更加全面的知识，就能培养学生的自我分析能力。作为教师，应当鼓励学生在课余时间多了解一些时事热点。在课前积极准备好相关材料，将教学内容和生活实际有机结合，以学生能理解吸收的方式传授给学生。在课上应与学生互动交流，了解学生对时事的看法，引导学生将时事与地理知识联系起来。如关于南海争端问题，就可以从政治、人文等多个角度阐述这一问题。学生主动思考问题时，学习兴趣会提升，上课会更加积极。联系时事材料会让抽象的课本知识清晰化，学生会理解得更加轻松，而且会逐渐养成从实际出发来思考判断的学习习惯。若将这样一种学习习惯贯穿在学习之中，那么，学生的学习效率必定会提高。在学生与教师的互动交流中，课堂也会更加活跃。如介绍“城市化”这一知识点时，可以结合人口剧增、城市规划区范围加大、郊区属性向城市靠拢这几个方面来讲。其中，逆城市化和空心化等知识点可以用材料来辅以说明。当理论和实际结合起来时，教师的讲解会更具有说服力。掌握了此类分析方法的学生，其接受的知识不再仅仅局限于教材，也不会完全依赖于教师授课，自主学习意识加强，综合素质会大幅度提高。

二、选材得当，积极获取知识

教师在课前收集材料时要注重时事材料的实用性。新闻往往杂而多，选取其中得当的部分是收集材料的关键。教师应具备敏锐的洞察能力，选取的材料在一定时间范围内使用才会具有最大效力。材料的选取还应注意是否符合教学要求，其是否有教育意义。如果选取的材料无任何指导意义，那么，这个材料就无法达到引领学生思考的效果，也不能让学生理解课本知识。材料中需包含与地理相关的信息，教师在运用时需将材料和课本内容结合在一起教学。网络中的时事材料往往具有不確定性。有些平台为牟利常常发布一些传闻来吸引大众眼球，所以，教师在选取时事材料时应分析时事的真实性，引导学生理性分析部分尚未证实的信息。如关于一些外太空生物降落某地的猜想，此类“新闻”便不再适合作为教学材料。地理教师还应具备对地理新闻的敏感性，在大量浏览新闻时能够将合适的新闻选做材料，并能够将新闻和教学内容高水平地整合在一起。运用优质的材料会达到意想不到的效果。不仅教师要准备材料，学生也应积极主动地获取信息，因为学生才是课堂上最重要的主体。如果学生对时事一无所知，那么教学效果必定大打折扣。而现在的很多老师往往更加注重孩子做了多少题，忽略了学习方法是否有效。在学习新知识时增加学生的储备量是非常重要的，学生获取信息的途径可以是电视节目中关于地理的专栏、地理杂志、国家地理网站等。学校可以利用多媒体统一播放时事，让学生可以快速便捷地获取时事材料。

总之，照本宣科的讲解会让知识变得乏而无味，当结合时事材料让学生主动思考问题时，其学习兴趣会提升，上课会更加积极。联系时事材料会让抽象的课本知识清晰化，从而提高教师的教学效率、学生的学习效率。