“互联网+微课”在高中地理教学中的应用

刘咸君

随着我国教育改革工作的持续推进，以及我国互联网技术水平的持续提升，在实际的教学过程中通过互联网技术使用微课辅助教学越来越受到教师的重视。微课具有精悍短小、简洁明了的特点，有助于教师提升教学效率，激发学生学习兴趣，并且能够帮助师生更好地解决在教学过程中遇到的问题。因此，笔者在本文以高中地理教学为例，对“互联网+微课”在高中地理教学中的应用进行了探究，从而为地理教学工作的持续推进提供更多的帮助。

一、运用“互联网+微课”进行难点知识的教学

地理是高中学生必须学习的一门重要学科。由于高中地理具有人文学科与自然学科的双重属性，并且包含着大量的难点知识，因此对于学生的逻辑思维有着极高的要求。如果学生对所学知识感到难以理解，就会影响学习兴趣的提高。因此，高中地理教師要想提升学生学习的积极性，就可以在“互联网+微课”技术的帮助下制作与开发教学资源，通过互联网技术将相应的教学资源制作成微课内容，然后发给学生观看和学习，从而集中学生的注意力，让学生拥有浓厚的学习兴趣进行高中地理知识的学习，使他们加深对难点知识的理解和认识。

例如，教师在教学《气压带和风带》时，就可以通过“互联网+微课”的形式，制作教学视频，向学生讲解气压带的分布区域、移动规律，以及对人类社会的各种影响，并且在视频的帮助下将所教授的知识进行合理的串联，形成一个前后连贯的知识体系，从而帮助学生较快掌握了这一知识点。

二、运用“互联网+微课”创设教学氛围

之前，由于受传统教学理念的影响，教师在实际的教学过程中始终坚持以教师为主体进行高中地理教学，对于学生在学习过程中遇到的抽象性问题并没有进行详细介绍。因此，在当前的教学过程中，为了让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，教师可通过知识的衔接、语言的过渡、逻辑的吻合等方式，把微课与地理课堂教学有效地融合起来，最终为学生营造一个轻松的教学氛围，确保高中地理教学的趣味性、科学性。

例如，教师在教学《大规模的海水运动》时，可以利用“互联网+微课”的形式创设教学情境，播放与海洋运动有关的视频，并且穿插各种海洋生物及其生活等方面的内容，同时插入教师对于海洋的语音介绍。这样，通过语言与视频相结合的形式成功地把学生导入到微课教学中，形成课堂教学与微课教学相得益彰的互补效果。

三、运用“互联网+微课”融入实际生活内容

一般情况下，地理教学内容与学生的实际生活有着紧密联系，地球上的各种地理运动对于人类社会的发展均有着一定程度的影响。因此，在实际的教学过程中教师如果能够将贴近学生实际生活的内容通过“互联网+微课”的方式呈现，更有利于学生接受，有利于激发学生的自主学习兴趣。而且通过微课向学生展现实际生活中的地理知识，更能够体现当前教育改革以学生为本的教学理念，能够帮助学生加深对所学知识的理解。

例如，教师在介绍与台风有关的知识时，可以在互联网上寻找与台风有关的各种资料，进而通过图片、视频等指导学生分析各个位置上的台风情况。以此为切入点，鼓励学生根据自己实际了解的情况来分析台风造成的不良影响，并提出有效的规避建议。

总而言之，“互联网+微课”作为当前教师对学生进行高中地理课程教学时所使用的一种新型教学模式，对于教师提高教学质量有着积极帮助。因此，为保证高中地理的教学效果，教师需要将其运用到实际的教学过程中创设轻松的教学氛围，以及将实际生活内容融入教学过程中，以此促进我国地理教学工作的持续推进。