初中数学分层教学初探

欧振红

【摘  要】数学是初中阶段主要教学科目之一，初中生学好数学具有非常重要的意义。对于初中数学教学来说，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，更不利于教学效果的提高。鉴于学生的差异性，教师要组织开展分层教学，让每个学生都能获得知识，促进教学效果的提高。本文主要分析了初中数学课堂上应用分层教学的策略。

【关键词】初中数学;分层教学;初探

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0085-02

【Abstract】Mathematics is one of the main teaching subjects in junior middle school， it is of great significance for junior middle school students to learn mathematics well.For junior middle school mathematics teaching， traditional teaching methods can no longer meet the needs of students and are not conducive to the improvement of teaching effect. In view of the differences of students， teachers should organize and carry out multi-level teaching so that each student can acquire knowledge and promote the improvement of teaching effect.This paper mainly analyzes the strategies of applying stratified teaching in junior mathematics class.

【Keywords】Junior high school mathematics;Hierarchical teaching;A preliminary study

一、初中數学教学中应用分层教学方法的意义

众所周知，初中是数学学习的主要阶段，初中生学好数学不但可以提升自身成绩，帮助考上理想的高中，还可以为以后的学习做好铺垫。对于初中数学教学来说，分层教学注重学生之间的差异性，充分考虑了每个学生的认知水平和学习状态，更利于学生的发展。首先，分层教学对于教学内容的确定具有重要意义。教学过程中，教师对学生的学习要求就是课堂教学内容，目的是让学生掌握尽可能多的知识。每个学生的认知能力和学习状况都不一样，学生层次不同，学习目标也应该不同，所以教师安排的教学内容也不一样。具体来说，教师要先关注学困生，让其掌握基础知识，对于学习成绩优秀的学生来说，教师要给学生拓宽空间，通过分层教学的开展保证每个学生都能获得提升。其次，分层教学对于教学方法的意义。初中数学教学过程中，教学方法也是重要组成部分，教学对象不同，方法也要做出对应的调整。例如，对于学习成绩好的学生来说，教师不用做过多的讲解，而是应该加强对其引导，鼓励其自主学习，对于成绩一般的学生来说，教师要从学生已经掌握的知识出发，用旧知识引导出新的知识，提高学生学习兴趣。分层教学能够保证每个学生都能找到适合自己的学习方法，增强学习信心，能够从数学学习中获得快乐，实现发展。

二、初中数学课堂上分层教学的特征

一是突出了学生的主体地位。新课改强调教学过程中教师要突出学生的主体地位，把课堂交还给学生，让学生成为课堂真正的主人，而分层教学注重学生为本，每个学生都可以找到自己学习的起点，进而设计合适的学习内容和方法，实现不断提升。二是分层教学能够增强学生信心，让每个学生都能在课堂上获得收获，从而形成正向激励，给予学生自信心，提高学生成绩。

三、初中数学分层教学策略

（一）以学生为本，合理划分层次

初中数学课堂上，想要实现分层教学的顺利开展，教师首先要做的就是合理划分层次，充分尊重学生的差异性。对于初中生来说，每个学生都是单独的个体，不同学生的学习情况和学习能力都不一样，对待数学学习的态度也不相同，所以教师在划分层次的时候要认真考虑学生的学习状况和认知，确保层次的合理性，为课堂教学的顺利开展打下坚实的基础。初中数学教学过程中，分层教学能够突出因材施教理念，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生课堂参与度，保证每个学生都能积极参与到学习中，让学生有正确的学习态度，促进学生核心素养的提高。例如，数学教师在确定层次之前，要加强对学生的关注，充分了解每个学生的学习情况和认知方式，这也是提高分层合理性的重要前提。基础工作完成后教师可以把班级学生划分为三个层次，每个层次学生人数占班级人数三分之一，其中成绩优秀且学习能力强的学生在第一层，学习成绩中等的学生处在第二层，学困生在第三层。划分好层次后，教师给不同层次的学生制定与其相适应的学习任务。教师在对学生分层的时候经常会出现这种现象：有的会不满意自己所在的层次，有的学生容易产生抵触心理。为了解决这一问题，教师要明确告诉学生确定的层次不是一成不变的，会根据学生学习状况的变化进行相应调整，这样能够调动学生积极性，激发学生潜力。

（二）课堂教学分层，提升教学有效性

初中数学教学中，想要充分发挥出分层教学的作用，教师不但要实现学生的合理分层，更重要的是实现课堂教学的分层。首先要设计分层问题。提问是初中数学课堂主要环节之一，问题能够吸引学生的兴趣和注意力，引导学生思考，培养学生思维能力，促进教学效果的提高。课堂提问看似是一件容易的事情，但其中蕴含着大量的学问，如果问题过于简单，则很难激发学生学习的欲望，更不利于促进学生的提高，如果问题过于困难，容易打击学生积极性。所以教师要以学生的认知情况为基础，设计难度适中的问题，与学生相适应，保证课堂提问的作用能够充分发挥。其次要实现教学方法的分层，课堂上，如果教师忽视了学生的差异性，采取单一化的教学方法，容易导致班级学生两极分化的现象，阻碍学生的进步，对此，教师可以实现教学方法的分层，对于学习成绩好的学生来说，教师要鼓励其自主学习，注重学习能力的提高，对于学困生，教师要加强引导，辅助其学习，注重学习兴趣的激发和效率的提升。这样就能发挥出分层教学的作用，提高课堂教学有效性。例如，学习“三角形全等的判定”这节知识，教师可以设计分层问题，对于学困生，教师要提简单问题如“判定两个三角形全等的定理都有哪些”，加深学生对基础知识的记忆;对于学习成绩优秀的学生来说，教师可以出一道证明题，要求学生用不同的方法来解答，拓展学生思维。同时，教师还可以设计分层的教学方法，要求学习成绩好的学生自主学习、自主探究，培养学生学习能力，对于学困生，教师要全程指导其完成学习任务，帮助建立自信。课堂教学分层能够实现课堂的不断优化，最大限度地提高教学有效性，实现学生的不断发展。

（三）作业分层，促进知识巩固

课堂教学完成并不代表着整个学习过程的结束，为了保证教学效果，教师都会为学生布置课后作业，通过布置作业，教师能够得到正确的反馈，学生也能认识到自己的学习成果。传统教学模式下，教师会为班级学生布置统一的作业，对于学困生来说是非常大的挑战，久而久之会导致其学习兴趣的降低。对此，初中数学教学中，教师要布置分层作业，以不同层次的学生为基础，为其设计不同量、不同难度的作业，做到难度适中，保证每个学生都能在有限的时间内完成，得到收获，感受到数学学习的快乐。例如，学习完“勾股定理”这节知识，对于学困生，教师可以布置一些简单的计算题，加深其对勾股定理知识的理解和记忆;对于学习成绩优秀的学生来说，教师要布置应用题，强化理解，提高知识应用水平。这样，每个学生都能够完成作业，建立信心，感受到学习的快乐，实现发展。

四、结语

初中数学课堂教学中，应用分层教学具有非常重要的意义，能够激发学生的兴趣和积极性，促进教学效率的提升，还可以实现因材施教，满足素质教育的需求。对此，教师要以学生为本，充分发挥出分层教学的作用，构建高效课堂，实现学生的不断发展。

参考文献：

[1]殷勤.初中数学分层教学初探[J].数学教学通讯，2020（14）.

[2]熊芳玲.初中数学分层教学法初探[J].赤子，2019（36）.

[3]郭小娣.分层教学在初中数学课堂中的应用策略初探[J].考试周刊，2020（22）.

（责任编辑  袁  霜）