读写结合在小学语文教育教学中的应用

【摘  要】本文首先分析其应用的意义，能够实现阅读水平和写作能力的同步提升。其次分析通过调整读写教学顺序;创新多样化读写形式，包括仿写、续写、改写和随写，增强学生的阅读理解和感悟能力，确保学生的作文更加具有吸引性和感染力，从而促进学生的语文素养和综合素质能力得到明显的发展。

【关键词】读写结合教学法;语文教育教学 ;教学应用

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0157-02

【Abstract】This article first analyzes the significance of its application， which can realize the simultaneous improvement of reading level and writing ability. The second analysis is to adjust the order of reading and writing teaching; innovate diversified forms of reading and writing， including imitation， continuation， rewriting and essay writing， to enhance students reading comprehension and perception ability， and to ensure that students compositions are more attractive and infectious， Promote the obvious development of students' Chinese literacy and comprehensive quality ability.

【Keywords】Combination of reading and writing;Language Education and teaching;Teaching application

在当前的小学语文教育教学中，阅读与写作始终都是教学的重要组成部分。而根据课改的标准和要求，语文教学模式也随之改革与创新，因此语文教师应用读写结合教学法，就是将阅读与写作充分融合为一种教学方式，目的在于学生的阅读能力与写作能力的共同提升，这对学生的语文学习具有积极的促进作用。同时，读写结合教学法，能够进一步优化传统语文课堂，有利于学生积累丰富优美的写作素材，促使学生的语言能力得到锻炼，有效激发学生的阅读和写作兴趣，从而确保学生的语文素养和综合素质能力得到明显的发展。

一、读写结合教学法的意义

读写结合教学法作为新课改下诞生的一种全新教学模式，是将阅读与写作有效的结合。可以说，阅读是小学语文教学的重点，读写结合教学法，可以帮助学生更为全面地理解文章的内容和主旨，并且学生在实际写作中，能够通过阅读文章的不断积累，有利于获得丰富的写作素材和经验，这能在很大程度上增强学生的写作能力，确保学生的写作质量与效率的明显提升。而且，语文学科是一门理论与实践并重的学科，不仅重视学生对文章的阅读理解，更加注重学生的语文知识运用，所以读写结合教学法能够实现学生阅读水平和写作能力的同步提升。

与此同时，写作在整体语文学科中所占的分值很大，而具备较强写作能力的学生，其语文成绩相比较好。读写结合教学法的运用，能够让学生接触更多的文章，观摩作者的写作方法和技巧，记录优美的语言文字，这对学生的写作创造了有利的条件，促使学生能够准确地用语言进行表达，既能避免学生的无话可写状态，又能增强学生写作质量和作文吸引力。通过读写结合教学法的应用，彻底告别传统固定的教学模式，在很大程度上增强语文教育教学的实效性，进一步促进学生的全面發展。

二、读写结合教学的有效策略

（一）调整读写教学顺序

在以往的小学语文教学中，教师习惯性地将写作练习，以作业的形式布置给学生，让学生在课下完成，而写作内容则是围绕已学课文，进行分析或者读后感的练习。由于学生在写作时，其实已经比较全面地了解文章的内容，这就会导致学生的写作思路十分局限，不利于学生的创造力和想象力的发挥。因此，语文教师要适当地调整读写教学的顺序，将写作练习放在课前，让学生去提前自主阅读课文，以写促读来增强学生的写作能力和阅读水平。这样，既能调动学生的写作思维，又能让学生提前对文章内容有一个了解，从而确保学生语文课堂上的高效率学习。

（二）创新多样化读写形式

1.仿写

由于小学阶段的学生，正处于思维和心智的发展起步时期，本身的知识储备较少，这就导致学生在阅读时缺乏深层次的理解，在写作时缺少语言的运用。因此，语文教师应用读写结合教学法，就可以鼓励学生进行文章的仿写，逐渐强化学生的语文思维能力，让学生能够进一步理解作者的写作意图，并且学习作者的写作技巧和描写方法。可以说，仿写并不是抄袭，而是增强学生的写作能力和阅读理解能力，从而避免学生的流水账作文，有效提升学生的写作质量。所以，教师可以让学生去阅读课文，将作者描写荷花的句子用横线画出来，进行理解和感悟，去体会作者用词的准确恰当和语言描写的魅力，学习作者的一些写作方法。语文教师可以鼓励学生对课文进行仿写，这样不仅能够调动起学生的写作动力和热情，还能有效激发起学生的想象力和审美力，提升学生的写作水平。

2.续写

对于续写，是在学生充分理解课文内容后，教师引导学生发挥想象力，对文章最后的留白部分进行续写。通过续写的方式，不仅能够检验学生对课文的阅读理解程度，还有利于锻炼学生的写作能力，进一步打开学生的语文思维和创作灵感。并且，学生在续写中，可以改善学生的写作跑题现象，促使学生能够紧紧围绕课文的主题和中心思想展开课文的续编，从而真正实现读写结合教学法的教育价值和作用，促进学生的阅读水平和写作能力的全面提升。因此，教师就可以引导学生以小组的形式去阅读课文，去归纳出每个自然段的意思，找出全文的中心段及其课文从哪几个方面围绕中心段来写的，强化学生对课文内容的深层次理解，增强学生的阅读能力和阅读效率。

3.改写

因为很多时候学生的写作，不是无话可说，就是无从下笔，或者写出缺乏新颖和创意的流水账。所以，教师可以在小学语文教育教学中，教师应用读写结合教学法，就要真正实现学生的写作和阅读能力的同步提升。首先，教师要引导学生在阅读中，需要明白课文的写作顺序，并且全面理解课文内容，学习作者所运用到的写作方法。其次，教师可以让学生提取出文章的关键点，并且按照原文进行改写，让学生的思维得到充分释放，有效锻炼了学生的写作能力和语言组织能力，进一步强化学生对课文内容的深层次感悟，增强学生的阅读理解，从而在很大程度上保证了学生的读写能力的提升。

4.随写

教师要让学生能够养成良好的写作习惯，就要从写日记入手，增强学生的写作水平。因此，语文教师可以引导学生随时进行写作练习，并不是单纯记录一天所见过的人或事，而是能够将自己对于这件事、这个人的感受表达出来。同时，语文教师运用读写结合法，让学生在阅读的基础上进行写作，有利于学生的描写更加生动，表达的所见所闻、所思所想更加具体形象，从而实现学生的读写能力的有效提升。

综上所述，读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用，能够实现学生的阅读能力和写作能力的同步提升，促进小学语文的高效性教学。通过语文教师巧妙地运用读写结合教学法，将阅读与写作充分融合为学生精心设计教学计划，让学生在阅读中积累丰富的写作素材，锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力，在写作中能够更为深刻理解文章内容和中心思想，不断提升学生的阅读水平，促使学生能够学习到作者的写作思路和技巧，从而确保学生的读写水平和语文素养的全面发展。

参考文献：

[1]肖跃华.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用研究[J].山海经（教育前沿）， 2019（10）.

[2]陈和青.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用研究[J].长江丛刊，2018（31）.

[3]林濤.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].速读（上旬），2019（02）.

[4]陈圆圆. 试论读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用[J]. 读书文摘（中）， 2019（02）.

作者简介：梁红珍（1978.3-），女，汉族，河北泊头人，专科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教育教学、班级管理。

（责任编辑  李  芳）