小学语文习作教学中指导学生细节描写的策略

刘凤梅

【摘  要】《义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”但现在小学生的写作能力却不容乐观。学生的习作内容空洞，形式单调，写人叙事缺乏具体形象的描述，只有骨架，没有血肉，读来呆板无味。因此，文章阐述了小学语文习作教学中指导学生细节描写的几个策略。

【关键词】习作教学;指导;细节描写

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）11-0152-02

Strategies to Instruct Students to Describe Details in the Teaching of Chinese Writing in Primary Schools

（Lanxi Meiyong Primary School （Central School）， Shanghang County， Longyan City， Fujian Province，China） LIU Fengmei

【Abstract】The "Compulsory Education Chinese Curriculum Standards" pointed out： "Writing ability is a comprehensive manifestation of Chinese literacy." But now the writing ability of primary school students is not optimistic. The content of the students' study is empty， the form is monotonous， and the narrative writing lacks the description of the concrete image， only the skeleton， without flesh and blood， and the reading is dull and tasteless. Therefore， the article expounds several strategies to guide students' detailed descriptions in the teaching of Chinese writing in primary schools.

【Keywords】Assignment teaching; Guidance; Detailed description

惠普的創始人戴维·帕长德说过：“小事成就大事，细节成就完美。”然而小学生的习作却不容乐观，特别是农村学生的习作更加糟糕，很少学生在习作当中会用到细节的描写，交上来的习作常常是空洞无物。如何指导学生在习作时学会细节描写，让学生的习作变得魅力四射。接下来笔者将从以下几个方面展开讨论。

一、课文典范引领，了解细节描写

部编版教材的每一篇课文都是经过专家精心挑选的，其中有许多的课文写得非常美，有的故事情节曲折生动，波澜起伏;有的人物形象鲜明，跃然纸上;有的则是描写的语言非常优美，让人陶醉其中……在这些课文中细节描写都非常好，所以教师在平时的阅读教学中，就会充分利用这些课文，让学生了解什么是细节描写，体会细节描写的好处，学习细节描写的方法。

如《慈母情深》这篇课文就成功地运用了细节描写来体现一个平凡母亲的伟大，表现出母亲对孩子深深的慈爱，激发了作者对母亲的感激和无比的热爱的思想感情。如课文中写道：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这一段是文本最能打动读者的地方，作者用呼唤的方式，将内心深处的那种惊讶、心痛、懊悔呼喊了出来。通过母亲的“直”“转”“望”的一系列的动作以及“疲惫的眼睛”“吃惊”的神态等细节把一个辛苦、勤劳、慈爱、拼命挣钱的母亲形象刻画得非常鲜明，活灵活现。此外，课文中还有很多地方对人物的动作、神态、语言方面的细节描写，有的地方还加入了一些环境方面的细节描写。在教学中，教师应先让学生用线划出这些细节描写的地方，体会这些细节描写给学生带来怎样的感受，学生在找细节描写的过程中就感受到母亲的平凡和伟大，加深了对母亲的崇敬和敬爱之情，从而真正理解“慈母情深”的内涵，也了解到了细节描写对于表现人物起着非常重要的作用。

二、摘录课文片段，仿写细节描写

我国著名的历史家、文学家、哲学家胡适曾说：“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”这说明，模仿是非常重要的，教师让学生了解了什么是细节描写后，还要让学生把课本中细节描写写得好的精彩片段抄在《日积月累笔记本》上，然后用相同的手法仿写一段话。例如：在学习《火烧云》第三自然段后，教师可以让同学们利用细节仿写一段文字，在仿写的过程中，总结第三自然段的细节描写的方法，教师可以在学生进行写作的时候运动描述性的语言，做到抓住特点进行写作，避免一些枯燥的文字出现，多运用比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，把抽象为具体，使无形变为有形，让作文写的更生动。

三、课外延伸拓展，丰富细节描写

由于学生的认知和写作能力有限，单靠从课文中的仿写来提高学生的习作水平是远远不够的，还须从课外大量的名篇佳作中汲取营养，来丰富其细节描写。在平时的教学中，教师可以让学生大量阅读细节描写写得好的名篇佳作，并让学生把这些细节描写得好的句子和段落摘抄下来，如：描写得好的人物外貌、语言、动作、心理描写以及场面描写，等等。在此基础上，教师还可要求学生把它背下来，对自己所背诵的段落谈感受，最后来一段自己的创作。这样让学生通过“读—抄—背—品—创”的模式，不但丰富了学生的积累，而且给学生提供了更好的习作空间。而且学生也知道了在习作时，应该注重细节描写，以丰富文章的内容，这样写出的习作才会有血有肉。在细节描写中一定要有生活的体验，这样写出的作文更加真实生动且感人。材料也要服从写作主题。因此，教师在教学的时候一定要培养学生要感受生活，积累写作的材料，从而提升自我的细节描写水平。

笔者曾教过一个五年级的学生，他的习作水平对较差。但他是一个勤奋好学的学生，通过一学期的细节描写的训练后，他的习作水平有质的飞跃，教师和同学都对他刮目相看。这位学生在摘抄了一段关于动作的细节描写后写道：准确恰当的动词是文章表达生动形象且富有表现力的关键，使人物形象及画面跃然纸上。在三月份学雷锋活动月，同学们参加了植树活动后，他写道：小连先挖了一个又深又粗的土坑，接着红红小心翼翼地把树苗放进坑里，并把它扶正，小连往坑里填了几锹土并用脚把土踩结实，最后红红把清清的水倒进坑里给小树苗喝，她一边浇水一边对小树苗说：“小树，小树，多喝点，你可要快点长大，将来长成一棵参天大树，为美丽的祖国增添一份绿色。” 这些生动准确的话语就是学生细致观察、学以致用的结果，学生的细节描写变得丰富多彩，有血有肉。

四、評价修改展示，闪亮细节描写

俗话说：“玉不琢，不成器。”好的习作是靠改出来的。评改习作的形式有多种多样，如师生合作评改，学生之间互改，学生自改等。学生的每一次习作后，笔者都会从中挑选出几篇典型，可以是细节描写很成功的，也可以是不成功的，在班上进行集体讲评。把这些典型的习作通过多媒体展示出来，请一位同学范读这些习作，其他同学们边看边听边思考。哪些地方的细节描写写得好？为什么好？哪些地方写得不好？要怎么改？师生共同参与评议修改。教师还需要把那些细节描写得特别精彩的习作打印出来，作为范文发给每一个学生，让同学们共同学习，这样的做法大大激发了同学们写作的积极性。

除此之外，教师也应该根据细节描写的要求交给同学们一些修改习作的方法，先让同学们自己进行修改，然后同学之间互相评改，如果遇到问题可以在小组内展开讨论，也可以请教教师。经过几次修改之后，同学们发现语言更生动了，内容更具体了，用词更准确了。教师还可把细节描写写得特别优秀的习作或者进步很大的同学的习作张贴在班级的“快乐习作展评栏”中。这样一来，激发了学生的习作兴趣，久而久之，学生的习作水平也得到了明显提高。

综上所述，细节描写已经成为小学语文习作教学中的重要部分，因此，教师在习作教学中要重视细节描写的教学，并且能够有梯度地进行细节描写的训练，使学生真正掌握细节描写的方法，从而强化学生的习作能力，提高习作质量，让细节使学生的习作变得更加精彩。

注：本文为上杭县第八批基础教育课题研究项目“习作教学中指导学生细节描写的研究”（立项证书号：xx2019yw14）的研究成果。

参考文献：

[1]刘祥贞.写好对话 让作文更“声动”——中年级对话习作教学操作要点[J].福建基础教育研究，2018（12）.

（责任编辑  范娱艳）