中学数学教学中应用多媒体设备的利与弊

【摘  要】中学数学运用多媒体设备教学，固有它的利与弊。这就需要数学教师扬长避短，兼顾好多媒体设备教学方式与其他教学方式的关系，利用多媒体设备教学的优势，规避其劣势，正确运用多媒体设备教学手段，提高教学效果。数学教师要正确认知多媒体设备教学，切实发挥多媒体设备教学的辅助作用，提高运用水平。多媒体设备教学优势居多，尤其能激发学生学习兴趣，需要数学教师处理好每节数学课堂教学对多媒体设备教学运用的含量，以免出现“物极必反”问题。

【关键词】中学数学;多媒体设备教学;利与弊

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）11-0168-03

The Advantages and Disadvantages of Applying Multimedia Equipment in Middle School Math Teaching

（No. 3 Middle School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Xiaoli

【Abstract】The use of multimedia equipment in middle school mathematics teaching has inherent advantages and disadvantages. This requires mathematics teachers to use their strengths and avoid weaknesses， take into account the relationship between multimedia equipment teaching methods and other teaching methods， use the advantages of multimedia equipment teaching， avoid its disadvantages， and correctly use multimedia equipment teaching methods to improve teaching effects. Mathematics teachers should correctly recognize the teaching of multimedia equipment， effectively play the auxiliary role of multimedia equipment teaching， and improve the level of application. There are many advantages in multimedia equipment teaching， especially to stimulate students' interest in learning. Mathematics teachers need to deal with the content of the use of multimedia equipment in each mathematics classroom teaching to avoid the problem of "things must be reversed."

【Keywords】Middle school mathematics; Multimedia equipment teaching; Advantages and disadvantages

一、多媒体设备应用在中学数学教学中的利

（一）更加生動的教学信息，提高了学生学习兴趣

多媒体设备教学，是一种集多种类型信息为一体的高效教学载体，图文、动静态和音视频等，均可对学生产生较强吸引力。正如美国一位心理学家布鲁纳所说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”当中学生一旦对学习数学知识产生了浓厚兴趣，就会使他们达到废寝忘食的程度，在他们对学习数学知识充满信心的时候，就会发生学习态度的转变，由“要我学”转变为“我要学”。

（二）直观展示相关数学知识，容易突出学习重点与难点

多媒体设备教学具有形象性和化静为动的特点，可使相对抽象的数学知识变得生动而直观，便于学生理解数学知识的重点与难点，进而增加学生的记忆。比如，数学教师在教学几何当中对“圆的重心”数学知识时，就可以运用多媒体设备教学方式，做一个相对简单的模型，以一个手推车，让车轮进行变换，既有圆形或椭圆形，也有长方形或三角形，使车轴代表车轮的重心，令手推车行进起来，它就比较容易让学生看出，手推车在移动前行时，重心是怎么进行移动的，从而理解“圆的重心”所具有的特征。

（三）提高教学效率，增大教学内容容量

多媒体设备教学可在提升数学课堂教学效率中，节省一定教学时间，为数学教师拓展数学知识教学，增大教学内容容量提供了有利条件。比如，数学教师在教学“平行线的性质”时，当以多媒体设备结合“数形结合”方式，讲完“平行线的性质”时，还有一定剩余的课堂教学时间，这时，数学教师就可以引导学生，对平行线所具有的性质，进行整合与总结，训练学生的综合分析能力。针对学生整合与总结的结果，数学教师再以多媒体设备，将数学教师自己的整理，展示给学生，让学生自己对照自己整合的结果，在修正与完善中，加深对平行线性质的理解。

二、多媒体设备应用在中学数学教学中的弊

（一）过分依赖多媒体设备教学，弱化了教学的人性化

应该说，多媒体设备确实为中学数学教学发挥了较大辅助作用，但多媒体设备毕竟是一些机器，是一种物，它所面对的对象是活生生的学生。既然多媒体设备是机器，是物，它本身就无人格化。过分依赖没有人格化的多媒体设备实施中学数学教学，不能利用多媒体设备，去洞察学生的表情与内心世界，也就难以实现与学生在情感上的沟通，进而弱化了教学的人性化。

（二）数学教师驾驭多媒体设备的素质不高，难以应对突发状况

运用多媒体设备进行中学数学教学，既需要数学教师能够制作高水平课件或微视频，又需要熟练掌握多媒体设备的操作技能。但在现实中学数学教学实践中，确实还有部分数学教师，缺乏熟练驾驭多媒体设备的基本技能，尤其是年龄比较大的数学教师，表现尤甚。他们在课件或微视频制作上质量不高，并且，当他们在对多媒体设备进行演示操作过程中，如果临时遇到意想不到的情况时，在他们不能依靠自己技能进行恰当处理时，他们还会表现为在心理上的高度紧张，进而严重影响了数学教师的教学情绪，导致因处理问题不当，反倒耽误了课堂教学时间，有时还会延误教学任务的完成。

（三）教学形式过于花哨，影响教学效果

有些数学教师，因他们驾驭多媒体设备技能欠佳，制作的课件或微视频又缺乏相对要领，但他们还要体现多媒体设备教学增加教学内容容量的特点，则使这样的数学教师出现了导向偏颇问题，重视课件的外在是否完美多于它所呈现内在知识是否完整，进而造成被制作的课件或视频内容，过于花哨。教学内容的花哨，是会增加学生学习兴趣，但它却淡化了主题教学内容，在一定程度上占用了课堂时间，从而影响了课堂教学效果。同时，多媒体设备教学方式的运用，也在某种程度上，也影响了对学生抽象思维的培养。

三、正确运用多媒体设备进行中学数学教学思考

中学数学教育是一种基础性教育，通过数学教学，让学生能够牢固掌握数学教育基本活动，学好数学基本知识，提高学习数学知识综合能力，初步形成数学学科核心素养，是中学数学教学的根本目的。多媒体设备教学的确能满足学生学习数学知识的好奇心，但它可能会转移学生思维力和注意力，这便体现了多媒体设备教学的“双面性”。因此，如何正确运用多媒体设备进行中学数学教学，则成了中学数学教师应该深度思考的一个问题。多媒体设备教学手段，不能不用，但不宜过分使用，需要在使用时兼顾展现具体教学内容。

（一）数学教师要正确认知多媒体设备教学

多媒体设备教学确能体现寓教于乐，利于激发学生学习兴趣。但不能“物极必反”，需要兼顾传统教法与多媒体设备教学，适当运用多媒体设备教学。多媒体设备教学不能体现人格化，是其最大的弊端。过度使用多媒体设备教学手段，又会限制对学生抽象思维培养，是其致命伤。而中学数学教学，又是以培养学生自主学习能力为主，这就需要数学教师必须关注思考，怎么样合理运用多媒体设备教学辅助手段，才可发挥多媒体设备教学的最大功效问题，达到对多媒体设备教学的正确认知。因此，它需要数学教师，在中学数学教学过程中，必须恰当利用多媒体课件，引导学生形成独立思维意识。

（二）处理好多媒体设备教学与其他教学方式关系

多媒体设备教学是一种创新教学方式，但又非唯一创新教学方式，课堂互动、教学情境造设或合作小组学习等，都是中学数学教学当中可用的一些创新教学方式。作为数学教师，应该明白，多媒体设备教学方式，既可以单用，也可以复合所用。一节数学课堂教学，一些有经验的数学教师，他们往往是以多媒体设备教学作为辅助教学手段，而更多的是在运用其他创新教学方式。这也就是说，他们能够处理好多媒体设备教学与其他教学方式关系，以多种课堂教学手段，培養学生的数学思维力，将对多媒体设备教学的运用，处理到恰到好处。

（三）切实发挥多媒体设备教学作用，提高运用水平

过于花哨的课件或视频，只流于形式。这就需要数学教师，必须提高自身运用多媒体设备教学手段技能，不论是在课件或视频制作上，还是在多媒体设备操作上，都要做到娴熟。因此，需要数学教师要扬长避短，结合具有教学内容，制作精湛课件或视频，以期使多媒体设备教学成为“画龙点睛”的导引，启发学生进行合理思考或思维，不能过于依赖多媒体设备教学。

四、结语

过分依赖多媒体设备教学不可取，舍弃多媒体设备教学是极端。只有正确处理好多媒体设备教学手段与其他教学方式关系，让它们相得益彰，才是对多媒体设备教学手段运用的正确做法。数学教师一定要牢记，多媒体设备教学仅仅可以定做一种教学的辅助手段，不能将其视为最主要的教学手段。多媒体设备教学手段的辅助性，主要体现它对学生学习兴趣的激发和对教学情境的形象创设。

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作者简介：王晓莉（1968.11-），女，汉族，甘肃陇西人，本科，中学一级教师，研究方向：中学数学。

（责任编辑  王小飞）