浅谈初中语文课堂创意设计路径

2021-05-14 12:17王海燕
初中生世界·初中教学研究 2021年3期
关键词:王君木兰教学活动

王海燕

对于语文课而言,教师要想调动起学生的学习积极性,让他们参与到课堂教学活动中,必须要在教材解读、教学设计上下功夫。教师只有自己将教材吃透,才能设计出丰富而有价值的教学活动,从而让学生不由自主地沉浸其中,获得语文学习的乐趣。

一、深度解读课题

著名语文特级教师余映潮曾经说过,好的语文教师要把课文读薄,也要把课文读厚。读薄,是针对课堂教学的组织活动而言。教师必须从纷繁的资源中提取出要点,找到课堂教学的切入点,从而一举拿下课堂。

如笔者在教学《从百草园到三味书屋》前,让学生先从标题入手,提取关键信息,了解课文大概讲述的内容。再如在教学《伟大的悲剧》时,笔者引导学生抓住标题中的“伟大”“悲剧”两个关键词,力求让整个教学设计变得简约。学生围绕“悲剧性体现在哪里”“伟大体现在哪里”进行探讨,取得了不错的课堂教学效果。

二、选准研读重点

不久前,笔者读到一篇关于王君老师教授《木兰诗》的教学案例分析。王君老师在教授这一课时,采用了诵读法、点拨法教学方式,引导学生反复研读文本内容,理解文本的丰富内涵,深入分析木兰的形象。她还紧贴学生生活实际,根据学生已有的生活经验,让其用一个当下流行的词汇来表达自己对花木兰的初步印象,引导学生探究木兰到底是“女汉子”还是“女神”。

学生初读文本时,觉得木兰是“女汉子”,并找出相应的句子证明自己的观点,如“将军百战死,壮士十年归”。随后,王君老师又引导学生深入思考木兰的形象,学生认识到木兰忠君爱国、淡泊名利、孝顺父母,像极了女神。接着,王君老师又话锋一转:“女汉子太刚烈,少了女性的柔美;女神又太高大上,不接地气。同学们能从诗中找出介于这两者之间的一个词来概括木兰的形象吗?”学生脱口而出“女郎”一词。

这个教学设计极富创意,教學形式新颖,贴近学生生活实际,教学效果不言而喻。

三、设计适恰活动

课堂上,教师应该设置适恰的教学活动,让学生在参与活动的同时,收获语文学习的乐趣。

余映潮老师在教学《小石潭记》时,设计了一个教学活动——用“清”字扩词。这一教学活动指向明确,各个学习层次的学生都能参与进来。基础较弱的学生也能够从文章中找到一些“清”字开头的词语。接下来,余老师引导学生用“清”字品析课文。悟性较好的学生,能够破解文字的字面意义,领会到言外之意,明白“一切景语皆情语”。“其境过清,不宜久居”是作者主观心态的写照。即便景色再优美,作者也难以摆脱被贬谪异地、不被朝廷重用的凄凉情绪。学生在完成这两个活动后,也完成了对语言的积累,对文本情感的体验、主旨的探究。

总之,教师要想让学生真正地参与课堂,从语文学习中收获知识与乐趣,就要在教学内容、教学活动上下一番功夫。

(作者单位:陕西省平利县城关初级中学)

猜你喜欢
王君木兰教学活动
幼儿园教学活动中信息技术的应用思考
培优辅差小组教学活动的实践研究
我和虎“木兰”的酸甜苦辣
基于核心素养之自主发展的教学活动设计
木兰词·拟古决绝词柬友
以数学类绘本为载体的幼儿园教学活动探究
芦芽又短
我和虎“木兰”的酸甜苦辣
漂流记
《木兰诗》考题选