封闭式管理是否有利于学生成长

瑶光

正方观点 封闭式管理有利于学生成长

中学封闭式管理通过制定合理的规章制度规范学生日常学习生活，除特定时间外学生不得随意离校，各项活动一律在校内进行。中学处于青春期的重要阶段，这个阶段的学生受身心发展的影响，会出现叛逆冲动、自控力差、分辨能力不足等情况，此时，合理规范的封闭式学校管理就发挥了积极性的作用。

第一，封闭式管理有利于学生的身心安全。学生正处于人生观、价值观的形成期，缺乏辨别能力和抵御能力。将学生的管理置于一个无限扩大的空间，无疑是一种不负责任而又极端危险的做法。生活中，常有学生在上学、放学途中遭遇侵害，有的学生因结识“社会人士”，受到不良诱惑而误入歧途，荒废了青春。而实施封闭式管理，却能有效地规避这些问题，保证学生的身心健康。

第二，封闭式管理有利于锻炼自主能力和团队精神。众所周知，现在的学生大多是独生子女，他们有的以自我为中心、任性固执、没有责任感；而封闭式管理在开展集体活动上独具的优势，有利于培养团队精神、強化集体意识。学生在实践中学习自主管理衣食住行、学习生活，自主处理人际关系；这样的锻炼，在独生子女自主能力普遍缺乏的当下，更具有现实意义。

第三，封闭式管理有利于学生形成良好的学习态度和习惯。封闭式管理能够帮助学生充分利用零散时间，使学习时间更灵活充裕，获得学习成绩的提高。更值得肯定的是，在潜移默化中，学生能形成专心致志的学习习惯和严谨求实的学习态度。若二者有机结合，利用碎片化时间，专心致志地学习，不但成绩有质的飞跃，还利于形成终身学习的习惯，可为未来学生的成才铺路。

反方观点 封闭式管理不利于学生成长

一般而言，封闭式管理方式的基本特点是严格管理和大学习量。严格管理就是剥夺学生的大部分自由时间，整齐划一，排斥个性差异：大学习量就是学习持续时间长，作业量大。这种管理方式短期内可能有其积极的一面，但从长远看，这种方式并不利于学生的全面、健康发展。

首先，会阻滞学生的社会化进程，不利于学生健全人格的形成。中小学阶段正是认识社会、适应社会的最关键时期，学生长期被封闭在学校这个小天地里，人为地减少了接触社会的机会。学生在学校的任务除了学习还是学习，每天都是“教室—宿舍—食堂”三点一线，一成不变。学生如笼中鸟，易产生无形的压力和禁锢感。

其次，学生的求知欲和好奇心得不到满足，不利于学生创新能力的培养。学校应试教育的单一目标使得学生的思维模式固化，课余知识获取途径窄、内容少，很容易影响学生的动手能力。封闭式管理的校园如工厂，培养出来的学生实际上都是一种模式，创新意识缺乏，且很容易出现高分低能的情况。

再次，易诱发学生的心理疾患。行为的无拘无束和思想的天马行空是青少年学生的特点，而封闭式管理恰恰是反其道而行之，会让一些学生的心理充斥压力，进而产生扭曲。不少学生会因此产生厌学情绪，回家后不愿返校或请假离校后长时间不归；有的学生甚至产生逆反心理，以辍学相抗争，力求摆脱学校封闭式管控。

最后，对学生的身体发育产生一定程度的不利影响。一方面，学生课余活动时间少，缺乏适宜强度的体育锻炼；另一方面，有些学校食堂的条件有限，难以做到营养均衡。

（本文正反方均系作者个人观点）

总结陈词

真正意义上的学校封闭式管理绝对不等同于把师生与外界联系隔绝、封闭他们的视野、禁锢他们的思想，而是体现一种统一管理、规范行为、锻炼学生自立能力的理念。在遵循教育教学规律的前提下，将严格的封闭管理和开放式办学相结合，应不失为当前提高学校教育教学质量的有效手段。封闭式管理是教育改革发展道路上的一种选择和尝试，随着社会的进步和教育的发展，将会不断提高教学质量，完善教学服务。

（编辑 文凤）