区域中小学学科资源建设与应用的研究

李彩玲 王盼盼 黄超 孙晋美

【摘 要】本文分析了在线教学相对线下教学对网络环境、教师专业水平及信息化素养、教学能力的要求。北京市昌平区教育网络和信息中心为在线教学提供了多种平台、资源支持，本文重点介绍了昌平区的在线备课和学科资源库现状，在分析资源库的资源配置情况的基础上，提出昌平区中小学教育资源网站的课程资源配置建议。

【关键词】疫情防控;线上教学;学科资源

2020年1月，一场突如其来的新型冠状肺炎迅速蔓延，根据国家疫情防控要求，北京市中小学（幼儿园）延期开学，为深入贯彻落实教育部、北京市、昌平区教育主管部门关于疫情防控期间“停课不停学”相关文件精神，昌平区教育网络和信息中心扎实做好教育信息化工作，支持学校延续开学期间线上教学工作的开展。

昌平区教育网络和信息中心为全区教师及中小学生提供和推荐了北京数字学校、昌平区数字教育资源直播平台、昌平区数字教育资源服务平台、昌平区虚拟学校、昌平区教育云平台5种教育教学网络平台。按照教学资源提供的方式分类，分为教学互动类、资源供给类，其中北京数字学校、昌平区数字教育资源直播平台、昌平区数字教育资源服务平台提供直播、点播类视频资源;昌平区虚拟学校属于教学互动类平台;昌平区教育云平台是综合性平台。

本文主要介绍昌平区教育云平台中提供教育教学过程所需的教学设计、课件、测验等资源的昌平区学科资源库的建设和应用。

昌平区在线备课及学科网站群平台建设与应用

昌平区在线备课及学科网站群平台是面向昌平区中小学教师的教育系统内部的专业网站，包括资源共建共享、在线备课、教研计划和交流等的网络平台。以“资源共建共享，交互交流”为根本指向，昌平区教育网络和信息中心注重提升昌平区中小学教师教育信息素养，进一步推进教育技术与课堂教学的有效整合进程，并通过统一认证系统为全区中小学教师进行实名认证，将平台对教师免费开放，可以下载资源和交流。网站目前已有10万余条各学科资源（涵盖幼儿园、小学、初中和高中），是昌平区重点推广使用的具有昌平特色的教育资源库。

昌平区学科网站群平台是以学科资源为核心的一个集学科资源共建共享、在线备课、信息发布、交流等功能于一体的多学科的、区校两级的学科网站。该网站的学科资源建设模式最大的特点是按照学科结构以及教师使用习惯设定不同的栏目和不同的资源类型，并在此基础上提供了针对数理化等理科教学应用工具，这使得学科资源服务系统更加专业化。学科分类是该网站资源内容划分的基本依据，因而该网站是便于组织和管理的，将每个学科进一步细化到年级-教材版本-章节。

通過浏览网站主页可以发现该网站的设计是区校两级管理，网站的整体架构比较全面。网站在课程设置、教学组织形式、教育评价及教育管理等方面，基本都是依据中小学的教学模式设计的。

我们以学科资源配置为切入点，结合学科资源内容构成、资源类型、资源组织、资源更新、资源检索及资源共享等方面，对昌平区学科网站群平台进行分析研究。

1.学科资源内容和范围

从各门学科课程资源的类型分析，该网站中资源涉及学科包括数学、语文、物理、英语、政治等20多个。从数量的角度分析，语文、数学、外语在该网站的学科资源中占比重最大。

在各学科资源的种类方面，此网站中包含的资源范围和年级见表1。

从上表呈现的内容可知，本网站学科资源涉及小学、初中、高中和幼儿园各阶段，其中幼儿园阶段涉及学科有7个;小学阶段涉及的学科有12个;初中阶段学科有16个;高中阶段涉及的学科有15个。从年级的角度分析，此网站提供的学科资源随着年级的升高而增加，资源内容涉及的学科范围也逐渐增大。同时，网站注重中小学学科知识内容的展示，学科资源涵盖基础教育课程标准的所有学科。

2.学科资源类别的划分

网站中学科资源的区分需要按照一定的标准和原则，以便可以更好地进行利用。课程资源的类别划分有多种方法，但是要注意两个基本原则：一是逻辑清晰，划分的类型不能互相矛盾或者有过多的交集;二是要对教育教学产生有利的作用。昌平区学科网站群的用户群主要是中小学教师，所以资源类别的划分主要围绕中小学教育教学展开，具体类别见图1。

从上图可以发现，此网站的资源是严格按照各个学科的知识体系划分的，这种类别的划分对于资源的利用和管理起着重要的作用。此外，本网站是根据新一轮课程改革而开发的具有昌平特色的资源网站，它提供了大量的昌平地方课程资源，如“走进昌平”、“昌平历史”、“昌平地理”以及中小学校本课程等反应昌平地方特色的各类型课程资源。

3.学科资源的组织结构

昌平区学科网站群的课程资源脱离了简单堆积的组织结构形式，而采用了更为先进的有序组织方式。有序的课程资源组织对各学科课程资源的合理配置有很大影响，从而可以进一步加强资源的合理利用，最终提高资源网站的使用效率。

本网站群平台的资源组织结构方式是树状结构，它是按照基础教育课程标准的“学科-年级-教材版本-章节”的层次组织结构进行分级的。

4.学科资源的来源分析

教学资源网站群平台应建立课程资源及时更新的机制，一方面提高网站的新颖程度，使得网站可以保持最新的学科动态;另一方面可以将中小学教育教学与资源网站紧密结合起来，让老师觉得网站中的资源确实有用、可用、好用，进一步促进课程资源的共享。

昌平区学科网站群的资源一部分由企业提供，一部分由学科教师共建共享。企业提供的资源是一次性的，教师资源的更新则是常更常新。昌平区教育网络和信息中心自平台部署后，通过组织教师培训，建立奖赏机制，激励教师共享优秀资源等措施，已经在网站群中上传了大量的优质学科课程资源。

5.学科资源的获得方式

学科教师获得有效的课程资源依赖于网站群平台检索功能的便利性，教师可以通过搜索课程的功能迅速找到所需要的某个资源。在教育资源网站中搜索功能简便快捷，可以在某种程度上提升教师用户的工作效率，增加网站的粘性。昌平区学科网站群提供了关键字搜索和目录导航式搜索两种方式，关键字搜索可以按学科、类别进行搜索，目录导航式搜索为教师用户提供了结构化的学科资源组织检索方式，使教师搜索的准确率得到很大提升。

6.资源网站运行机制的分析

学科网站群为学科教师提供了信息交互、协同备课的功能，教师在网站中与其他学校的教师共同交流，能起到互相促进，共同发展的作用。

昌平区学科资源网站群采用统一实名认证的方式注册会员，网站上的资源只有会员才可以浏览和下载，且仅为昌平区中小学教师统一提供实名认证服务，这种访问机制能够对资源网站的相关权限和安全起到保护作用。平台建立区校两级共享、交流机制，教师不仅可以在校级平台内部共建、共享、互相交流，也可以在区级平台进行共享和交流。

结  语

昌平区学科网站群平台在学科资源配置方面的优势虽然已经逐步显现，但是整体上的配置程度与质量较理想状态仍然存在一定的差距。根据对昌平区学科网站群资源配置的分析，提出一些建议，以便更有效地发挥该网站群平台的资源利用价值：（1）加强学科资源配置理念。（2）合理建设学科资源，提高资源整体的质量和数量。（3）在学科资源更新上，培养教师共建共享理念，加快更新速度，增强更新效果。

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