例谈小组合作模式下的英语写作课教学

李晶波

英语书面表达是初中英语考试的重要组成部分，占英语中考总成绩的五分之一，也是提升英语成绩的难点之一。笔者在教学中逐步尝试小组合作式的英语写作课堂教学模式，在合作学习的基础上进行英语写作课教学。小组合作学习优化了英语写作课，提升了学生英语写作能力，解决了很多学生用英语写作的难题。

教师根据每一个学生的性格特点、认知能力、学习能力等因素做好小组的划分工作，每个小组中选出组长，负责整个小组的组织协调工作。开展各种各样的集思广益的合作活动，引入竞争机制，激发学生的参与合作学习的热情和学习英语的兴趣，丰富学生的写作思路和写作素材。

写作是语言输出过程，语言的积累有量變才能达到质变，才能写出一篇好文章。进行合作学习之前，教师要组织学生做好相应的准备工作，保证人人有事做。教师根据学生实际准备情况给予适当的指导，让学生在写作之前做好资料收集工作以及文章的构思，为合作学习活动的有序和高效开展奠定良好的基础。

例：假如你是中学生李丽，给你的上海笔友张宇写一封信介绍你是如何学习英语的，并在信中希望她能振作起来。

写作要点：

1.表达你对她的思念之情。

2.介绍你学习英语的方法，每天坚持背英语单词和短语;在学校尽可能多地和同学们说英语;业余时间学唱英文歌和看英文电影;每天坚持用英语写日记等。

3.希望她持之以恒，一定会战胜困难。

写作要求：

1.不得使用真实的姓名和学校名。

2.可适当加入细节，使内容充实，行文连贯。

3.字迹工整、语言精练、表达准确、条理清晰。

4.至少80词。

课前准备。How to learn English well？是初中英语作文书面表达的常规要求也是常考的话题之一。大多数学生不会感到陌生，如果用汉语表达可以大谈特谈，但是英语组织语言的能力限制了学生写作的脚步。

课前我布置了如下任务：思考你是怎么学习英语的？你都用了哪些好方法？你有哪些好的学习英语的建议？表达对别人思念的句子怎么写？尽可能多地归纳出鼓舞人心的句子等问题。提前安排各组组长有序地安排任务，让学生们集思广益，上课时直接开展小组合作活动，既节约了时间又架构了高效课堂。

词汇量不足是学生写作的一个障碍，不会用英语表达的学生可以借助网络手段或者课前查阅字典，掌握的单词、短语和句法越多，写作能力也会随之增强，课前充足的准备，能够让学生充分发挥自己的想象空间，进行高效的讨论，写出一篇很好的作品。

组内讨论。How to learn English well？写作中，由于课前做了充分的知识储备和心理准备工作，在小组合作学习过程中，学生能主动分享和探讨。

学生的答案很丰富：By reading textbooks.By listening to tapes.By working with friends.By asking the teacher for help.By making word cards.By surfing the Internet.By keeping a diary in English.By going to English corner.By taking part in the English contest...

这个活动包含听、说、读、写四个环节，能激发学生思维能力和创新能力。在资源共享的过程中，学生获得关于学习英语的信息、丰富了词汇、活跃了思维，取长补短，更重要的是激发了学习热情，为下一步的英语写作积累了素材。在相互合作交流的过程中，学生的语言知识运用的能力也得到了训练和提高。针对活动，总结提高英语听、说、读和写四项语言基本技能。

1.The ways to improve listening skills： Listening to English tapes/songs/radio.Seeing English movies.

2.The ways to improve speaking skills： Speaking English in class and after class as much as possible.Speaking English with friends/a foreigner.Speaking English crazily.

3.The ways to improve reading skills： Reading English textbooks/newspapers/magazines.Reading English aloud/crazily.

4.The ways to improve writing skills： Writing English compositions.Taking English notes.Writing emails to your friends.Keeping diaries in English.

归纳和总结可以让学生有的放矢，在小组合作学习中使写作的内容逐渐丰富和完善。

实战写作。根据辅导和资料汇总，学生已经有了总体的思路和框架，可以根据自己的思路在头脑中节选部分讨论要点，在规定的时间内独立高效地完成自己的作文，限制时间能给学生带来紧迫感，像考试一样对待平时的写作训练。

提醒学生写作中应注意的问题，比如保持传统的三段式，注意时态的适当变化，避免出现中式英语，段落之间和句与句之间的衔接，简单句和复合句的交叉使用，句式变换的多样性，首尾呼应等。提醒学生打草稿，在草稿纸上修改无误后再工工整整地抄写在答题卡上，字迹工整美观对分数的提高有很大好处。

多元互评。学生之间的互评对学生心理有着直接的影响，写作结束后，教师要及时引导学生进行小组内互相批改，充分发挥小组合作探究的主观能动性。

学生互相修改，看作文中是否存在以下问题：

1.常见语法错误，出现中式英语。学生经常犯拼写错误或者一些常见的语法错误、字母大小写、标点符号等常见问题。学生习惯于用汉语的思维来组织语言，如I'm very like English.应该写成I like English very much.My teacher ask me to read English loudly every morning.（不注意第三人称单数形式，ask应改成asks）.

2.缺少衔接词，行文不流畅。很多初中生受词汇量的影响不会使用经典句式，高级词汇，基本都是简单句式罗列而成，如I like English， its interesting.I dont like English， its boring.等类似的句子拼凑而成，没有逻辑词，不注意变换句式。教师应该提前引导大家利用多种词汇表达同一个意思。例如表达喜欢就可以使用like，love， enjoy， be interested in， be fond of， prefer， like …better等多种形式的表达。缺少过渡词会使文章不流畅，读起来没有新意，作文分数会大打折扣。教师要鼓励学生学会使用过渡词或短语，例如在提出建议或做某事的步骤时，可用first ， next， after that， then， finally等表达，条理清晰;表达转折关系时，可用but， however;表达因果关系时，可用so， therefore， as a result 等;总结时可用in a word， in short 等过渡短词。使用过渡词或短语对整篇文章具有承上启下的作用，使行文流畅，增加可读性。

3.字迹潦草，不工整。书写规不规范，卷面整不整洁，直接影响到文章的分数。在平时的写作中，要严格要求学生的书写，比如句子首字母大寫、英语标点符号使用不准确、段落分层不合理、写错了乱涂乱改，严重地影响了考试的分数。

互相修改，学生会发现自己的优势和不足，形成一种积极的竞争氛围，教师要让学生能够主动去学习，慢慢地学会分析、反思和鉴赏。

评价激励。教学评价对教学效果有着直接的影响，对进展较慢的小组给予指导和帮助，对于小组合作后的成果无论好坏都要及时鼓励和表扬，常用的鼓励性的语言有：You are great！ You are excellent！ You will be better if you do your best to do it！ You are  sure to make greater progress as long as you keep practicing like this.讲评作文时可以把优秀范文展现给大家，给学生树立信心，评出精美段落和优美词句并让其他学生记录下来进行共同分享，互相学习。 本文能设计到的谚语总结如下：

1.English is the bridge to the world.（英语是通向世界的桥梁。）

2.Reading makes me a full man.（读书使人充实。）

3.All work and no play makes Jack a dull boy.（只工作不玩耍聪明孩子也变傻。）

4.Nothing is difficult in the world if you put your heart into it.（世上无难事只怕有心人。）

通过投影仪或电子白板出示一些常见的及共性的错误，引以为戒，达到全面提升学生英语写作水平的目的，对学生的写作能力的提高大有裨益。针对个别学生的习作必须面对面批阅，这样对学生写作能力的提高很有帮助，可以让学生了解自己在写作中存在的问题，明白该如何改进和提升。

英语写作训练必须经历一个漫长的过程。除了多读多背，勤写苦练，合作学习使学生在互动中提高了学习效率，培养了学生之间互帮互助的团队精神，学会宽容和沟通、合作和分享。

■ 编辑/王    波