以“智趣课堂”促进小学数学趣味化教学探究

游晓琳 沈绍方

【摘  要】在小学数学课堂中运用“智趣课堂”教学模式，可以让学生在感受数学文化的同时，掌握数学的思想，实现自主探索，逐渐形成由“知”到“智”的发展趋势，本文以“智趣课堂”作为教学背景，将“互联网+”技术应用在小学数学教学中并进行了实践分析，进而建立高效的小学数学教学课堂。

【关键词】智趣课堂;小学数学;趣味化教学

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0012-02

Use "Smart Classroom" to Promote Interesting Teaching of Primary School Mathematics

（Jianyang District Experimental Primary School， Nanping City， Fujian Province，China） YOU Xiaolin SHEN Shaofang

【Abstract】Using the "Smart Classroom" teaching model in primary school mathematics classrooms allows students to grasp mathematics ideas while experiencing mathematics culture， realize independent exploration， and gradually form a development trend from "knowledge" to "wisdom".As the teaching background， "Smart Classroom" has applied the "Internet +" technology in elementary school mathematics teaching and conducted practical analysis to establish an efficient elementary school mathematics teaching classroom.

【Keywords】Smart and interesting classroom; Primary school mathematics; Interesting teaching

“互联网+”教学为小学数学课堂博得了灵活性，数学难理解的知识可以通过利用“互联网+”渠道找出有效的教学方案，给学生学习带来了多元化的资源。因此“智趣课堂”教育模式可以灵活地将数学知识变得趣味化，可以结合小学的好奇心理，将数学知识潜移默化地影响小学生，促使学生吸收全部的数学知识。“智趣课堂”教育和信息技术的融合将会建立高效的教育课堂，将学生培养成智慧型人才。

一、“智趣课堂”的内涵

“智趣课堂”中突出的“智”便是代表一种具有创作性的“智慧”，主要核心便是“育人”，通过在教育课堂的“求知”过程，达到“生成智慧”的目标。“智趣课堂”中教师通过对知识的讲解，将知识“激趣”化，将理性抽象的知识实际化，通过结合教學教材，充分挖掘实践素材，让学生在探究中求智、在求异中生智、在文化中汇智，培养学生的创造性思维。“智趣课堂”教育不仅传授学生足够的知识，还将该课的思想、方法等内容传授给学生，将理论性知识与生活实践密切结合，拉近学生与数学之间的距离。

二、“智趣课堂”教育的主要内容

1.“智趣课堂”具有“激趣”的特性，数学知识对于思维还不成熟的小学生来说具有较强的逻辑性，因此不易被学生清晰地理解，“智趣课堂”教育充分考虑到了小学生的心理和能力，利用数学来源于生活的性质，利用有趣的数学现象，满足学生的求知欲望，建立积极有趣的学习意境，进而提高学习效率。

2.“探究”着重培养学生的科学探索精神，通过求知的过程，赋予学生数学知识和思想，除此之外，“探究”还赋予学生自主探索的能力，让学生对已经学到的知识进行思考和摸索，尝试有目的地发现，体会其中的意义与价值所在，最后进行总结和提炼，培养学生研究意识。

3.“智趣课堂”中所体现出的“建构”的意义主要在于培养学生的理解能力和逻辑思维。数学知识具有较强的规律性，通过展开科学地引导，促使学生领略到各事物、知识之间的联系，能够将既有密切联系又独立存在的个体建构为一个整体，能够将事物之间的内在联系拥有较深刻的理解，而并非使用死记硬背的方式，并通过知识的梳理构建完整的知识体系，进而使学生加深记忆和理解。

4.“创新”是教育中智慧的体现，小学数学教育的意义不仅仅在于掌握知识的多少和在生活中的应用价值，其主要核心便是通过对知识的理解进行总结和思考，然后在此过程中养成数学素养，最终实现创新的目标。

三、“互联网+教育”背景下小学数学智趣课堂的实践

（一）将数学知识生活化

“智趣课堂”小学数学教育中的实践中涉及“体验”这一环节，“互联网+”技术的应用可以拉近数学知识与学生之间的距离，让学生认识到数学知识来源于生活，促使学生更深入地了解和记忆数学知识。教师需要充分挖掘教材中的可利用素材，针对教学目标提取生活中相应的数学元素，结合学生能力布置教学活动，组织学生继续动手实践，这不仅可以使学生更清晰地了解到数学知识，还便于加深学生的记忆。

（二）将数学思想与知识相融合

小学数学知识中具有数形结合、建模、集合等教学思想方法，并且在学习过程中，具有较强的抽象性，必须依靠数学思想进行判断，凸显出“知识”和“思想”是共存的这一点，缺一不可。“互联网+”技术支持的“微课”等教学工具，可以将抽象的数学知识具体化，重视知识和思想共同培养。“智趣课堂”这一应用以一明一暗两条主线作为教学方式，例如在“克与千克的认识”一课中可以利用动画的形式将克与千克的重量比向学生演示，这会在学生脑子里注入该数学思想，加深其记忆和理解。教师通过明讲知识暗讲思想，自然而然地就让学生获取了思想方法，同时，学生在学习的过程中也没有任何压力。

（三）构建创新思维

数学知识本身具有较强的延伸特性和灵活性，可以通过一种事物推导出新颖的事物，这也便是创新。“智趣课堂”支持培养“求异”思维，主要是实现对事物的创新，养成创造性思维。求异思维重在开阔学生思路，重在培养学生站在各个方面看待问题并加以思考的能力。通过全方位了解事物的本质和内在联系，将其中的逻辑进行梳理，创造出异乎寻常的新构思，这实现了基于原事物的创新。创新能力的培养需要学生具有较强的观察能力和分析能力，能对事物进行创造性地联想和探索，学生通过自身创造能力的培养便会熟练掌握旧知识，并将其进行灵活应用和组合。“互联网+”相关的教学平台中，拥有丰富的数学教育资源，教师可以结合教材进行搜索并选取课堂所需要的素材，合理地设计教学方案，创设问题情境，结合学生的能力诱导学生产生求异的意识。在此过程中，教师要及时对学生的个性化成果表示赞扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦，让每个学生都能够积极主动地探索，强化创新意识，渐渐养成求异的意识习惯，完成由“知”到“智”的质变。

（四）渗透数学文化

数学科学发展历史悠久，并且经过几代人地不断求精，所衍生出的数学文化，富有不断探索的科学精神和数学思维品质。数学文化不仅在学习数学中发挥着重要作用，对其他科目也具有显著的借鉴意义。小学数学教育具有较强的启蒙作用，可以将数学文化注入学生的思想中，将数学知识和数学文化相结合，可以培养学生的逻辑思维能力，能够促使学生拥有正确的思维方式并以这种思维方式思考问题。在“智趣课堂”教育背景下，有效地将数学文化平稳地渗入学生的心灵中，这就是将数学文化的理性艺术和理性精神、坚持探索精神等进行了良好的诠释，赋予学生理性思考和实践创造的能力。

四、结语

“智趣课堂”教育背景使数学教师能够更加睿智、灵活地运用教材。“智趣课堂”重视培养学生的研究能力和创造力等，“互联网+”教学顺应了时代发展，满足了学生在学习上的需求，但是任何事物都是一把双刃剑，需要在教学实践中分析其中的利弊，因此教师需要结合数学教学实际情况，根据具体学情，充分发挥互联网+优势，克服弊端，制定合理有效的教学措施与方法，推动小学数学教学发展。

注：本文为福建省“十三五”教育科学规划课题“智慧课堂背景下小学智趣数学课堂的深度实践研究”（2019立项批准号：FJJKXB19-852）的阶段成果。

参考文献：

[1]孙方友.智趣共生：小學数学生本课堂的应然追求[J].数学教学通讯，2020（13）.

[2]高志炜.浅谈小学智趣课堂教学中数学教学语言表达[J].教育界，2017（20）.

（责任编辑  李  芳）