高中生群文阅读方法初探

柴柏清

【摘  要】语文是一门最基础、最重要的学科，其中的阅读教学，则是语文教学中占据比例最大的教学环节。因此，高中语文教师就可以通过对阅读方式的全面了解，加强对不同阅读方式的应用，如群文阅读。本文将会对高中语文群文阅读方式的应用进行探讨，以此来促进学生阅读理解能力水平的提升。

【关键词】高中生;群文阅读;学习方式

中图分类号：G633.33      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0096-02

A Preliminary Study on the Reading Methods of Group Writings of Senior Middle School Students

（No. 1 Middle School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） CHAI Baiqing

【Abstract】Chinese is the most basic and important subject. Reading teaching is the teaching link with the largest proportion in Chinese teaching. Therefore， high school Chinese teachers can strengthen the application of different reading methods， such as group text reading， through a comprehensive understanding of reading methods. This article will discuss the application of high school Chinese group reading methods to promote the improvement of students' reading comprehension.

【Keywords】Senior high school students; Group text reading; Learning style

一、高中語文群文阅读方式的应用意义和作用

（一）有效扩展学生阅读面

受我国长久以来传统应试教育模式的影响，教师、家长甚至学生，都只过分地看中学习成绩，教师所采用的方式，也是“灌输式”“填鸭式”和题海战术，教师教学语文阅读的方式，也只是利用范文，此种单一呆板、局限性和束缚性都较强的教学方式，不仅无法提升学生的阅读水平和语文成绩，还会限制学生的阅读范围，减少学生的阅读量。针对此种情况，高中语文教师就可以利用群文阅读的方式，组织学生展开群文阅读。群文阅读，能够让学生对与所阅读的文章相关的文章进行充分的了解，能够拓展学生的阅读面，丰富学生的阅读量，开拓学生的阅读视野。群文阅读能够促进学生阅读水平的提升，能够让学生在良好的知识水平下，对阅读问题进行有效的解答，从而能够在其知识面的拓宽中，学习成绩的提升下，实现学生学习效率的提高。

（二）激发学生的阅读兴趣

正所谓，读万卷书，行万里路。对于一个人的一生来说，读书都有着非常重要的意义，而阅读则正是读书的主要表现形式。语文阅读教学的真正目的，就是为了对学生的主动阅读能力展开培养，使学生能够在不断地文章阅读中，增强阅读能力，提升知识运用能力。然而，因为学生高中要面临高考，因此在高中这个阶段学生所有的注意力都放在了学习成绩的提高上，而忽略了对文章的阅读。教师所采用的阅读方式，也是强制的灌输式，如此情况自然无法激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读热情。而群文阅读的开展，则能够充分地改善此类问题。虽然教师所展开的群文阅读，大多是较为相似的文章，但是其中所包含的知识内容各不相同，这些内容，有的是对生活的体现，有的是对情感素养的展示等。面对这样不尽相同的内容，学生都会存在一种好奇心理，进而也就使学生能够在好奇心的驱使下，对各类文章展开充分阅读，从而也就能够提升学生的知识能力和综合素养。由此也就能够看出，群文阅读在高中学生语文阅读学习中的重要作用。

二、高中语文运用群文阅读方式的策略

（一）合理选择阅读文章

群文阅读教学模式所涉及的文章很多，相应的种类也会非常的复杂，因而在阅读的过程中，学生会感觉非常困难。针对此，高中语文教师就可以以学生的具体阅读情况为依据，以课堂内容为结合点，对学生所需要阅读的文章进行合理地选择，以此为学生的阅读提供便利。在此过程中，教师首先需要以教材为依据，对与课堂上所讲解的内容相关的文章进行选择，如写作方式、文章结构、整体思想等相近的文章，这样能够深化学生对文章的印象和记忆。教师在合理选择阅读文章后，还需要帮助学生解读文章，要让学生充分地理解所阅读的文章，并教授学生解题方式。而学生通过对文章理解方式和解题方式的掌握，能够实现其知识水平的提升。与此同时，由于实行群文阅读教学方法的主要途径，就是要学生以对文章的整合为依据，对文章进行阅读学习，主要教学目的是促进学生知识理解能力的提升。因而在对阅读文章进行选择的过程中，教师应以学生具体的能力需求为核心，对文章进行针对性地选择，让学生通过针对性阅读，达到自己某一能力的提升。比如，若教师要想对学生议论文的学习能力进行培养，就可以对科学类的文章进行选择;若想强化学生对文章中心思想的理解能力，就可以对诸如爱国文章等中心思想较强的文章展开选择。通过如此方式，既能够引导学生对自己不擅长的领域进行学习，又能够增强发展学生的优势长处，从而能够在其阅读水平和能力的增强中，实现群文阅读意义的作用。

（二）依据难易程度分层教学

事实上，文章的难易程度，对高中学生的阅读学习效果有着决定性作用。容易被理解的文章，毫无疑问能够提升学生的学习效果;而理解起来非常困难的文章，也毫无悬念地会降低学生的学习效果。然而因为高中是比较高层次的教学，其中的文章多数以议论文为主，阅读难度也会比较大，这种情况，也就直接导致了大部分学生阅读成绩较低。基于此，高中教师在群文阅读教学中，就可以以学生的学习特点为依据，对其展开针对性的因材施教。具体来说，就是通过对学生阅读水平的测试，对班级学生的阅读情况进行准确的了解，而后再对学生的阅读进行分析判断，也就是哪一类的文章是学生的弱点，或者在文章阅读过程中哪个环节学生比较容易出现问题等。然后，教师再以此了解为依据，分层次地对学生展开阅读教学。分层次教学，主要就是以学生的学习状况为依据，对群文閱读的难易程度和文章层次进行选择。在选择的过程中，教师应该尽量对一些较为容易理解的文章进行选择，使学生能够对这些文章进行深入学习，而后再逐步加大学生的阅读难度。在此过程中，教师需要由浅到深的渗透阅读知识，要提供学生自主思考分析的空间，要给予学生合作交流讨论的机会，指导学生在阅读中提升自己的表达能力，完成独立阅读的思想建树，以此为基础，促进学生阅读能力、理解能力的提升，从而推动其能力素质的全面发展。

（三）联合群文，巧设问题

思维的发展，源于问题的产生。学生在阅读的过程中，离不开教师的指导帮助，但是教师所给予学生最好帮助的方式，绝不是对阅读文章的深刻讲解，而是对问题的提出。通过对问题的提出，能够引发学生的思维，能够加强学生的思考，能够深入发展学生的思考能力，能够强化学生对文章的了解。因此高中语文教师首先就需要对学生思维能力的培养给予充分的重视。在群文阅读初期，教师可以对学生展开辅助，为其阅读理解提供相应的帮助。其次，教师就需要指导学生对大量相似的文章进行群文阅读，要让学生通过对大量相似文章的练习，加强对文章中心思想的思考分析。学生要在阅读文章的过程中，对文章中的关键信息进行提取、整合、分析和运用，并在同时以这些信息为依据，不断地产生相应的疑问。如此在加强锻炼学生的思维时，也就能促进其阅读理解能力的提升。而作为教师，就需要在对群文阅读教学目标进行设置后，针对学生的实际阅读情况，展开综合性的群文阅读总结，并在总结当中，整合文章中特别的、类似的和具有针对性的问题。这样就能在进一步深化学生对文章的理解记忆下，促进学生群文阅读效果效率的全面提升。

综上所述，群文阅读能够大幅度地提升学生的阅读能力和理解水平。因此，高中教师就应该全面地认识群文阅读这一方式，并在语文阅读教学中对其进行积极应用，利用对其作用的积极发挥，实现学生能力水平的全面发展。

参考文献：

[1]毕爱芳.高中生群文阅读方法初探[J].甘肃教育，2019（16）.

[2]王洁.群文阅读对高中生阅读能力培养意义探析[J].语文教学与研究，2019（20）.

（责任编辑  李  芳）