浅析高中物理实验教学策略

摘要：高中物理作为融合专业内容与实验过程的学科，其在培养学生理科思维上具有重要作用，而在新高考改革的背景下，物理学科的分值也相应提升，因此为了更好地培养学生的综合素养能力，物理教师就应结合实验教学的模式引导学生在实践过程中培养思维能力，进而为适应当前素质教育发展趋势奠定良好基础。

关键词：高中物理;实验;课堂教学

引言：物理作为一门具有探究意义的学科，在教学的过程中需要运用实验的方式引导学生将理论融入到实践中，并且引导学生能够在小组合作和独立思考的过程中，进而更好地培养学生的科学素养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中物理实验教学策略的研究有着鲜明现实意义。

1 趣味导入引起学生实验探究冲动

为了让学生爱上物理实验，主动参与到课堂学习当中，课堂教学的时候需要教师为学生创造良好学习氛围、学习环境。在物理课堂气氛的渲染下，使学生形成物理知识学习、探究积极性、主动性。学生产生了物理实验探究热情、探究冲动以后，才能提高学生对于知识的理解和使用能力。

比如学习机械能守恒定律知识点的时候，教师需要设计出能够充分吸引学生学习兴趣的实验，打破学生的思想局限性，让学生有出乎意料的学习感受。学生在趣味、意外的实验中产生新奇的想法、新奇的感受。此时学生就能形成探究欲望、探究热情。课堂教学中教师可以这样设计：首先准备一个铅球，随后利用手里材料，包括木板、角钢制作钟摆，随后将钟摆悬挂在教室天花板。教学的时候，教师可以让学生先观察钟摆，让学生亲手触碰。为了增强学生对于实验的理解和趣味性。教师提前以钟摆为中心点，在钟摆的两侧画上两条线，随后告诉学生：接下来来时将会把钟摆拉到这条白线，一会老师站在另外一面，钟摆肯定打不到老师，大家相不相信。此时学生表现出浓厚的实验兴趣，此时学生甚至报名参与到使用钟摆的过程中。当然也有一些学生表示：老师您别站在那，受伤了怎么办。此时教师可以继续说：那老师跟大家打个赌吧，一会老师要是失败了，老师给所有人买雪糕，如果大家失败了，那大家可得多做点作业了。此时学生一边想吃到雪糕，一边为教师捏一把汗的参与到实验当中。此时教师按照自己预期的实验设计展示实验。学生看到钟表摆动的时候，心都要提到了嗓子眼，在看到钟摆没有伤到教师以后，学生终于放心下来。这样的过程充满了刺激与惊险，学生不仅感受了实验趣味性，同时也深刻的记住了实验现象，加深了机械能守恒定律的理解。

2 创建自主实验平台增加自主探究机会

教师用实验教学过程为学生创造良好学习环境，学生主动探索、积极探索，享受实验学习乐趣，成为课堂中的一份子。教师需要设计充满趣味的实验才能吸引学生，让学生主动参与到课堂学习。教师有必要充分考虑学生情况以及教学内容情况设计小组实验，为学生提供自主实验平台，让学生能够参与到实验、探究当中，充分锻炼学生实践能力、探究能力。

比如在讲解摩擦起电的时候，教师需要根据教学要求、教学内容，讲解摩擦起电实质原因，明确实验探究目标。讲解知识的时候，教师需要讲解清楚实验的具体要求、设计计划，学生可以在家自行完成实验。确保每一名学生都有足够的实验机会、实验条件。教师可以让学生提前准备好干燥塑料吸管，让学生使用吸管吸引另外一根吸管，并观察过程和现象。学生利用手指摩擦吸管、使用塑料格尺摩擦吸管，最终发现摩擦后的吸管可以顺利吸引另外一根没有摩擦的吸管。趣味的实验吸引了学生，学生被趣味的实验过程所吸引。难度不大的实验内容有效吸引了学生，充分锻炼了学生实验能力和学习积极性。

3利用电子白板智能仿真功能提高物理实验效率

目前出现了一种新型的信息化设备，即交互式电子白板，且已得到广泛的应用，其主要功能是屏幕批注、模式切换、智能绘图、资料积累等。教师在进行物理教学的过程当中，有很多实验无法在实验室完成，如果仅仅通过语言进行描述，学生难以深刻理解相应的实验内容。因此我们需要运用电子白板对实验过程或实验现象进行模拟展示，以此帮助学生更加直观地了解实验现象，从而使学生对实验原理有较深的印象。

例如，教学交流电的相关内容，教师在课堂中进行讲解时，应当利用实验演示如何产生交流电，其中重点是受磁场的影响，矩形线圈转动过程中产生了感应电，随即带动电流表指针的变化，学生需要观察矩形线圈和电流表指针的变化方向。因此，为了加深学生的直观感受，教师可以运用电子白板模拟交流电的产生过程，主要模拟过程为在示波器和电流表中接入发电机模型，之后凭借转动的矩形线圈，引发电流表指针的变化，观察交流电的波形。在此过程中，为了将实验模拟过程更加直观地展示出来，使学生明了其演示过程，从而帮助学生更好地理解交流电的相关物理知识，教师可以采取定格显示、慢速播放、重复演示等手段。结合上述所言，将电子白板运用到趣味物理实验过程当中，既可以激发学生对物理知识的学习兴趣，还可以有效提升教师物理教学效果。

结论：优化高中物理实验教学模式是新高考改革背景下培养学生核心素养能力的重要基础。因此教师在实验的过程中就需要明确学生的主體地位，引导学生充分基于现有的知识结构参与到物理实验教学中，进而为提升物理技能掌握的程度奠定良好基础。物理实验是培养学生逻辑思维、创新思维以及实践能力的重要途径，因此在高中教育体系中应予以充分地重视，以此为培养全面发展的人才创造良好条件。

参考文献：

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[2]卜方.巧用多元化理论优化高中物理实验教学的实践研究[J].物理教师，2015，36（10）：51-53.

广西壮族自治区钦州市第二中学 袁飞舟